高校輔導員的工作效能感研究

薛曉鶴

【摘 要】輔導員進行學生教育工作實現既定目標的能力的信念是輔導員的工作效能感。建設高水平的輔導員隊伍是加強教育的關鍵，有助于正確引導學生，為學校工作的開展提供保障。

【關鍵詞】輔導員 工作效能感 自我效能感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.104

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員不僅是大學生人生發展的導航人、學習成才的指導者、心理健康的輔導者，也是大學生權益的保護人、教育科研的承擔者。因此，學生教育工作的成效和學生素質受到輔導員的素質的直接影響。提升高校輔導員隊伍的工作效能感是必須的、重要的。

一、自我效能感的界定

自我效能感（Self-efficacy），是指個體對自己能力的一種確切的信念，這種能力使自己在某個背景下為了成功完成某項特定任務，能夠調動起必須的動機、認知資源與一系列行動。

在輔導員實踐領域的應用具體表現為：輔導員進行學生教育工作實現既定目標的能力的信念是輔導員的工作效能感。

二、輔導員自我效能感應用的現狀

大多數輔導員具備良好的溝通、學習、和學生管理效能，溝通效能是輔導員工作效能中最突出的，這表示輔導員有基本的工作效能感，這為學生工作的開展提供了一定保障。

現階段，通過對輔導員工作調研中得出，約有六成輔導員對自己的工作不滿意，在職業認同、社會地位、薪酬、工作強度、工作前景等方面存在形形色色的問題。這些錯位影響這輔導員的職業認同感和發展，并且輔導員工作與原所學專業不符，使得這部分輔導員難以適應工作，甚至一有機會就會選擇離開，另覓他崗。

三、高校輔導員工作效能感的意義

（一）高的工作效能感影響輔導員工作績效的更好實現

作為一種內在的自我信念，輔導員的工作效能感是激發和調動輔導員自身工作潛能的主導因素，對輔導員內在工作動力的產生及其強度起著核心作用。它影響輔導員對工作目標的設定以及對工作的努力程度還有面度工作困難的態度。

（二）高的工作效能感影響輔導員自身價值的實現

輔導員的工作效能的差異會是輔導員有不同的需求和期望，同時也會影響自我期望和行為模式。它能夠影響輔導員的個人發展，甚至可以影響輔導員的身心健康。

（三）高的工作效能感能夠給學生帶來積極的影響

輔導員的一言一行都對學生們有著重要的示范作用和影響。高的工作效能感有助于積極的引導學生向好的方向發展。

四、提升高校輔導員工作效能感的主要途徑

（一）社會支持

輔導員職業在國家的人才培養以及大學生發展的需求方面有著重要作用，是高等教育中必不可少的重要組成部分。作為主管教育的行政部門，需要給予輔導員職業更多的關注與支持。

制定和完善輔導員隊伍建設、提高實際工作績效的規則制度、政策措施，加大政策執行力度，強化監督與評估；加強對輔導員職業的宣傳，提高輔導員職業的社會地位，使輔導員職業作為一個社會職業而非高校職業。輔導員受到來自政府和社會的支持，能夠更好的投入到工作中去，工作效能感能夠得到極大提高。

（二）學校支持

在輔導員選聘、培訓、考核、激勵等方面要做到健全管理機制；重視輔導員的職業發展；完善體制、機制。為輔導員職業提供優良的環境支持。學校應像重視青年骨干教師一樣關心和愛護輔導員的成長。只有當從業者明確自己的發展方向，認為沒有后顧之憂，能夠切實的感受到學校給予的支持，才能有更好的心態和更多的精力投入到工作當中去，工作效能感才能夠提高。

（三）個人層面

除了社會、學校以外，輔導員自己也需要以積極地態度看待輔導員職業。一是要堅定信心，振奮精神切實增強做好大學生思想政治教育的責任感、使命感；二是要勇于實踐，善于創新，在破解大學生思想政治教育難點上發揮主力軍的作用；三是要立足崗位，敬業愛生，努力成為大學生思想政治教育的專業人才。輔導員需要加強學習、懂得自我調節、加強修養。通過積極主動的調整來使自己適應輔導員這一職業，只要當真正認同輔導員這一職業的價值觀的時候，才能真正成為一個輔導員，才能有更強的工作效能感。

輔導員的工作效能感是教育能否成功的一個重要因素，把工作效能感作為考核輔導員是否合格的一個重要指標。輔導員工作效能感的提高，必定能夠促進學生的發展、學校的建設。

五、結論

輔導員工作效能感時輔導員工作能力的體現，現階段我國的高校輔導員職業從業者工作效能感普遍良好，但有很多對工作不滿意，需要社會、學校以及從業者本人做好相關工作，為提高輔導員工作效能感做出努力。

參考文獻

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