初中英語聽力教學現狀的思考

朱艷紅

摘要：本文針對聽力教學中存在的現狀、學生面臨的聽力障礙等問題，結合自己的教學實踐提出了一些思考，總結了一些對策，以幫助學生克服各種障礙，進而提高聽力水平。

關鍵詞：聽力現狀；聽力障礙；解決的對策方法

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-073-1在英語的學習中，有很大一部分學生學的是“聾子英語”和“啞巴英語”，那為何聽力會成為學生英語學習中比較薄弱的一環，如何克服聽力給學生造成的障礙，提高學生聽力水平是值得我們深思的一個問題。

一、在英語教學中，學生面臨的聽力障礙

1.聽力理解中的語言障礙

英語聽力理解的過程是人們運用各種背景知識和聽力技能聽懂所學語言傳遞信息的一個過程。學生對語言基礎知識掌握程度的高低有可能直接影響聽力理解的最終效果。妨礙聽力理解的主要障礙就是語言障礙，可歸納為以下幾方面：

第一方面：語音關。提高聽力的第一步是要過好語音關。語音是語言學習者要掌握的一項基本技能，如果不注意，連英語單詞的發音都不正確，那怎么能夠聽懂別人的意思呢？這就要靠平時一點一滴的積累。教師在平時的教學過程中就要注意發現學生在語音上存在的這些問題：

（1）讀音不正確或根本不會讀。

（2）辨別不出單詞中相似或相近的音素。如f&v， s&z， e&等。在我們的教學中，往往會發現學生在發含有這些音標的單詞時，容易混淆。

（3）不熟悉強讀和弱讀。例如，and強讀為nd，但常常弱讀為nd， n或n。

（4）不適應連讀。例如：Im～an～English boy. 這就要將輔音與元音拼起來連讀。

（5）單詞或句子重音分不清。英語的單詞和中文是不一樣的，在我們的母語中沒有所謂的重音。但英語中不僅有重音而且重音位置的不同，意思也可能不一樣，甚至會導致詞性不同、強調的內容不同、語氣的不同等。如content一詞，讀kntent是名詞“內容”，讀kntent是形容詞“滿足的”和動詞“滿足，滿意”。

（6）不了解英式英語和美式英語在發音上的區別。如detail，英音為diteil，美音為dItel。

第二方面：詞匯關。詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，語言學習者就必須掌握盡可能多的詞匯量。擁有豐富的詞匯量是學好任何一門語言的關鍵所在。

第三方面：語法關。聽力材料雖然大多是日常的交際用語，但還是需要掌握一些基本的語法知識。學生如果對所學過的語法知識非常熟悉（如時態、虛擬語氣、被動語態、比較級等等），而且能夠熟練的使用，那么在做聽力的時候就能準確、快速地對題目的答案作出判斷。

2.聽力理解中的非語言障礙

第一方面：心理因素障礙

心理障礙在學生答題時表現得尤為明顯，往往表現在做聽力時要么過于緊張要么注意力不集中。聽力理解過程是一個較為復雜的心理活動過程，一旦人的情緒處于緊張焦慮的狀態中就容易產生恐懼心理。有些學生一聽不懂聽力材料中的單詞或句子就會煩躁不安，這種負面的情緒不但會影響對上一題的理解，還會對接下來題目的理解大打折扣。

第二方面：文化背景知識的缺乏

語言作為人類最重要的交際工具，同時又作為人類文化的重要組成部分，不可避免地帶上人類文化的許多信息。特定的文化產生了各具特色的語言背景。我認為對英美文化背景知識的不甚了解以及中西方思維方式上的差異是影響中國學生英語聽力理解能力提高的主要桎梏。

二、在英語教學中，提高聽力能力的對策

針對上述問題，在我們的日常教學中就一定要注重基礎知識的傳授，打好扎實的基礎，不能片面地只追求成績而忽視了英語首先是一門語言的事實。從一開始，就要認真教好音標，教會學生正確的語音、語調，在潛移默化中注重對學生朗讀技巧的訓練和培養。

除此之外，我們在教學過程中甚至是平時就要注重激發學生喜愛英語的興趣。在課堂上，老師可以采取多樣化的教學形式針對英語聽力進行訓練，盡可能營造一種輕松、愉快的學習氣氛，消除學生因緊張、沮喪甚至反感而產生的心理障礙。根據聽力材料的內容適時的向學生介紹相關的背景知識，例如英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習俗、趣聞等。我們的教學實踐證明這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是有利于幫助學生正確理解所聽到的內容，消除學生的緊張情緒，排除跨文化所引起的學習障礙，從而牢牢抓住學生的注意力，使得學生在實踐的過程中變被動為主動，使得原本枯燥無味的英語聽力課堂變得生動而且充滿快樂。

在實際的練習中，我們還需要教給學生一些合適的應試技巧。例如：（1）如何利用好我們看得到的聽力材料。一般在正式開始考試前，同學們已經拿到了試題，我們就要充分利用這些時間瀏覽聽力試題，盡量根據所掌握的材料猜測一下大概會聽到什么樣的材料。聽的過程中，要注意精聽與泛聽相結合。精聽，要求同學們在聽力練習中準確地聽懂每一個詞、每一個短語，基本理解所聽的材料內容；而泛聽則只要求聽懂文章的整體意思即可，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關系。精聽和泛聽練習是相輔相成的，通過這種精、泛聽相結合的訓練，把握“精聽為主，泛聽為輔”的原則，無形中就培養了積極思考的聽力習慣，有助于提高聽力理解力。（2）適當地做些記號。無論是進行精聽還是泛聽的練習，適當地做些記號對解題是非常有益的。尤其是在聽力內容較長，數字較復雜，人物較多的情況下，想在聽完材料后馬上做出正確的選擇并非易事。所以邊聽邊適當的作些記號，肯定有利于答題。