“參與式”教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

章勇霞

“參與式”教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，應(yīng)該在初中語文教學(xué)中進(jìn)行推廣。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)能動(dòng)的過程，素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)獲取新知識。從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最容易理解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，也只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能經(jīng)歷充分思考的過程，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生從“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師在課堂教學(xué)中起到的是組織者、監(jiān)督者和幫助者的角色。在這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，能夠積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在廣泛的參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)消化并靈活運(yùn)用新知識。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是增強(qiáng)學(xué)生參與主動(dòng)性的重要條件，在這一方面應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說興趣是最好的老師，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如說在語文教學(xué)當(dāng)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及一個(gè)故事思考環(huán)節(jié)，將課文的內(nèi)容蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，通過懸念的設(shè)置、啟發(fā)性的提問，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)多樣化、形象化和直觀化。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的切入形式要與學(xué)生的興趣愛好有效的聯(lián)系起來，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生都能興趣飽滿地參與語文課堂學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)，激勵(lì)是激活學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在遇到困難和挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，活躍學(xué)生的思維。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，激勵(lì)機(jī)制包含多種方式和內(nèi)容，表揚(yáng)、鼓勵(lì)、適度的批評都可以有效的激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中要合理的運(yùn)用這些方法。

3.開展多種多樣的課堂活動(dòng)

多種多樣的活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的運(yùn)用各種活動(dòng)，以提高學(xué)生參與的積極性。

（1）課堂討論

英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”課堂討論是交換學(xué)習(xí)思想與方法的最有效的措施，通過討論能夠拓展學(xué)生的思維。初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生相互討論，既可以是小組討論的形式，也可以是兩人討論的形式，在討論的過程中遇到一些焦點(diǎn)問題可以進(jìn)行辯論。比如說在討論“愚公移山”的精神的時(shí)候，就是否應(yīng)該移山很多學(xué)生展開了討論，一些學(xué)生認(rèn)為愚公很“愚”，如果搬到山前面不就行了，多數(shù)同學(xué)則認(rèn)為這則寓言故事不是告訴我們該怎么去選擇，而是告訴我們堅(jiān)韌不拔的精神。這樣的討論活動(dòng)，能夠深化學(xué)生對課文和知識的理解，鍛煉了學(xué)生的思考能力和語言能力。

（2）組織小品短劇表演

表演能夠?qū)⒄Z言與動(dòng)作聯(lián)系起來，用于語文教學(xué)當(dāng)中，能夠顯著提高學(xué)生對課文知識的理解能力。初中語文課本當(dāng)中很多內(nèi)容都適合小品短劇表演，比如說上面提到的《愚公移山》這篇文章，教師在課堂上可以安排不同的學(xué)生分別扮演愚公、鄰居、天神等等形象，根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)彼此之間的對話，讓學(xué)生在課堂上表演，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)不同角色在課文中所起到的作用和課文的中心思想。在表演的過程中教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生表演的細(xì)節(jié)和道具的使用，這樣不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識和課文內(nèi)容的理解。在具體的組織上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組表演，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)馗膶υ捈氨硌莸膬?nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本表演，讓學(xué)生在表演的過程中分別扮演不同的角色，以增強(qiáng)表演的體會(huì)。

總之，“參與式”教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，樹立了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)，能夠顯著提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在中學(xué)語文教學(xué)中推廣和應(yīng)用。