自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

施建梅

在當(dāng)下的信息時(shí)代里，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)之前，作為學(xué)生來(lái)講，他們要在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握到最為基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，更新到更多的知識(shí)，主要就是依靠他們自己不斷的學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)來(lái)形成的。從這個(gè)角度來(lái)看，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幫助學(xué)生使他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立自主的獲取知識(shí)，顯得尤為重要。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎么樣開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，做了一些新的嘗試。

一、不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一種全新的教學(xué)理念

在以往的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常采納的是一種滔滔不絕的授課方式，這也在很大程度上造成了學(xué)生的沉默寡言，教師自己講只是細(xì)細(xì)嚼過(guò)之后，“喂”給學(xué)生，表面看起來(lái)，有利于學(xué)生消化和吸收，但是這種教學(xué)方式也在很大程度上造成知識(shí)原味的喪失。教師必須告別這種陳舊的教學(xué)形式，更新自己的教學(xué)理念，不斷地形成新的教學(xué)理論，絕不能總是用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，必須要積極的引導(dǎo)學(xué)生去感受、起思考、去質(zhì)疑、去分析、去了解，依靠他們自己來(lái)為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師永遠(yuǎn)只是一個(gè)領(lǐng)路人，他只需要將學(xué)生帶入知識(shí)的大門(mén)，剩下的就需要交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，用他們的創(chuàng)造性意識(shí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須要將課堂和時(shí)間留給學(xué)生，使他們自主的學(xué)習(xí)，但在剛開(kāi)始的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以大部分人都覺(jué)得有點(diǎn)難以適從。學(xué)生都覺(jué)得老師講的有點(diǎn)太少，自己有很多問(wèn)題還弄不明白，希望老師能再多講點(diǎn)；還有同學(xué)覺(jué)得，還是習(xí)慣過(guò)去那種老師講，我們聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果是自己學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得很辛苦，還經(jīng)常打瞌睡。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，如果自己能夠?qū)W習(xí)，何苦還跑到學(xué)校，找老師干什么？對(duì)于學(xué)生的這一部分認(rèn)知，教師必須要能夠理解，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固的在他們腦海之中，絕對(duì)不可能一朝一夕就能改變，肯定需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中，要改變教學(xué)方法，更要及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)。譬如說(shuō)，不去批評(píng)學(xué)生，不急于求成，特別是針對(duì)于一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能夠有任何的歧視，必須要在課堂內(nèi)外對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)教育，再微小的進(jìn)步也要給予充分的鼓勵(lì)和關(guān)注，從根本上增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大魅力，也可以在很大程度上改變他們過(guò)去的那種學(xué)習(xí)模式，將他們對(duì)于教師的依賴習(xí)慣慢慢的解除，使他們明白一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)他們以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有很大好處的。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，需要注意的有以下幾個(gè)方面：其一，教師要在課堂上刻意的營(yíng)造出一種民主自由的氣氛，教師要以十足的熱情來(lái)面對(duì)學(xué)生，絕對(duì)不能將自己生活中的不愉快帶到課堂之上，也不能讓自己的心情被學(xué)生們?cè)谡n堂上的不好的表現(xiàn)所左右，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言；其二，在教學(xué)過(guò)程中，要懂得利用多種教學(xué)手段，從聲音、形態(tài)、感情甚至氣勢(shì)上去感染學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題都能夠做到科學(xué)簡(jiǎn)明而又生動(dòng)有趣，要吸引學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)注和重視，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極有效的思考，激發(fā)他們的求知欲望；其三，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意學(xué)習(xí)的連貫性，每一次要講授全新的內(nèi)容之前，都盡可能的在新知識(shí)和舊知識(shí)之間尋找到一個(gè)有效的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的回顧與思考，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易在這其中找到一個(gè)切入點(diǎn)，就只是可以很好的加深他們的印象，而新的目標(biāo)又很容易達(dá)成；最后，教師需要靈活的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不能過(guò)度的依賴教材，需要因材施教，結(jié)合學(xué)生的具體掌握情況來(lái)進(jìn)行一些必要的調(diào)整，所講的知識(shí)最好能夠貼近生活，通過(guò)不斷的調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)活動(dòng)之中，教師必須要將更多的思考和發(fā)揮留給學(xué)生；與此同時(shí)，還要盡可能的支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的奇思妙想，特別要引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性的思維，鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性，根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有堅(jiān)持不斷的調(diào)整與努力，教師終究能夠培養(yǎng)起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中的自主學(xué)習(xí)能力，使他們受益終身。