我校學生體育生活現狀調查及體育教學改革可行性研究

胡建康

【摘要】我國正處在素質教育階段。在由“應試教育”向“素質教育”轉變過程中，學校體育暴露出了一些問題。如何讓學生既輕松愉快，又能學好知識、掌握運動技能，是體育課面臨的重要問題。體育教學要樹立“健康第一”的教育思想，貫徹體育與健康教育相結合的方針，培養學生具有終身體育的興趣和能力。

【關鍵詞】學生；素質教育；健康教育；體育教學；改革

素質教育對現代體育提出了新的要求，為了保證素質教育改革的順利進行，學校體育必須要轉變教學思想，改變原有的評價機制、教學模式、課程內容和教學方法。把終生體育思想作為目的，提高學生心理健康水平作為手段，體育教學領域作為突破口。因此，本文通過對我校學生體育生活現狀的調查研究，了解我校學生對體育與健康教育的看法和認識，為推進素質教育，深化我校體育改革，構建體育健康教育，提高學生的體育生活質量和心理健康水平，并對我校體育教學改革提供理論依據及相關對策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取蘭州電力技術學院（蘭州電力學校）09-12級542名學生作為研究對象。其中男生364人，女生178人；一年級212人；二年級189人；三年級141人。平均年齡在16-18歲。本次共發送問卷650份，扣除未收回及無效問卷108份，實際獲得有效問卷542份，占發送問卷的83.4%。樣本構成情況如表1所示。

1.2 研究方法

1.2.1 調查法

采用問卷調查法，以年級為單位，根據整群抽樣原則。測試前給予指導語，采用無記名測試，只要寫性別、年齡、年級。對調查項目各自做出“很同意”、“同意”、“一般”、“不同意”、“很不同意”，每項只用“√”表示。

1.2.2 文獻資料法

參閱有關書籍和論文資料，為課題的研究和設計提供理論依據。

1.2.3 數理統計法

將回收的有效問卷采用常規數據統計方法。

2 調查結果與分析

2.1 我校學生體育生活現狀（見表2）

從表2可看出，我校的學生是喜歡體育活動的。這對增強學生體質，培養學生體育鍛煉意識，提高學生運動技術水平，為學生終生體育習慣打下堅實的基礎是非常必要的。

對“體育健康理論的重要性”這一問題，持贊成態度的占79.5%。說明學生對身心健康非常關注。因為，① 目前，學生的心理健康問題日益突出，成為社會、學校、家庭共同關注的焦點。② 解決學生的心理健康問題，關鍵要靠體育活動的調節作用。③ 體育與健康教學全國各個學校基本上流于形式，名存而實不存。以上弊端，我認為，我校應加大健康教學的力度和師資培訓，保證學生身心健康發展。

2.2 我校學生對體育教學的認識與態度

2.2.1 我校學生對體育課的認識與態度（見表3）

從表3可看出，學生對自己的體育權利有了較深的認識。他們認為學生應該有權利選擇教材內容的權利，89.5%學生認為學生應該有權利選擇自己喜愛的體育老師。而對“你喜不喜歡身體素質練習”這一問題持肯定態度的學生僅占13.5%。絕大部分學生認為課堂紀律在體育課中的重要性，這說明我校學生已基本上能按教師的意圖來上課，不遵守紀律的學生只是少數。本次調查還發現，我校學生對“在體育課上應加大體育技術理論課的比重”這樣的問題持肯定態度的僅占11.4%；74.4%的學生不同意這一觀點。體育課是學生參與體育活動的過程，學生上體育課的主要目的是為了活動，所以體育課必須保證學生的活動時間。

2.2.2 我校學生對體育考核的認識與態度（見表4）

從表4可看出，我校學生對體育課原有的考評制度產生了質疑。如對“以身體素質評定體育成績很合理”這一問題持肯定態度的學生僅占24.4%。大部分學生認為學習態度、考勤等學習過程應納入考核內容，部分學生認為動作技術評定應納入體育考核內容。

建議對我學生體育成績考核采取有考有試的方法。考的是對大綱要求應掌握的最基本的體育知識、技能等，占50%；就是鼓勵學生在大膽嘗試選擇性學習后，由體育教師對他們通過課內外努力和自學掌握的體育知識和技能或自創的健身項目、動作的鍛煉方法等進行測試和評價，占50%。并考慮到學生的自身條件、學生態度、考勤等情況，以“優、良、中、及格、不及格”五級對學生的體育成績進行最終評定。其中應加大對學習過程的考核，采用一票否決制。

3 我校體育教學改革的可行性探討

3.1 根據本次調查發現，63%的男生和31.3%的女生最喜歡籃球運動，但籃球教學在我校實際教學中安排只占一學期，安排的學時較少。這是受諸多因素的限制。

3.1.1 受我校體育教學大綱內容的限制。

3.1.2 受場地器材的限制。

3.1.3 班級授課致使體育教師無法滿足每一位學生的興趣愛好。所以，建議今后在體育教學中應適當增加籃球課的教學時數，同時增加學校體育場館的設施建設，使學生在課余時間能夠有條件參與籃球運動。建議學校采用體育課與校運動隊相結合的管理制度，根據學生的性別、運動水平的不同進行分班，實現小班上課，可以滿足大部分學生的興趣和要求，且有利于培養學生的終身體育意識。

3.2 根據本次調查發現，79.5%的學生希望加大健康教育的力度，開設心理健康課程，這一點在我校實際上還處于空白。

3.2.1 加強健康教育工作的領導，貫徹“健康第一”的指導思想，把健康教育列入學校工作的議事日程，做好統籌協調工作，使我校健康教育全面協調發展，從根本上提高我校學生的心理健康水平。

3.2.2 深化體育教學改革，積極推進體育教學的科學化進程，構建以學生為主體，以增進學生身心健康為核心的課程體系，改變傳統以競技體育技術為中心的體系，注重教學內容的娛樂性、健身性、文化性和興趣性。引導學生養成體育鍛煉的習慣，促進我校學生的身心健康水平。

3.2.3 把心理健康教育列入體育與健康課程建設之中，通過系統的心理健康教育，引導學生正確的心理和行為，提高學生的心理障礙防范意識，使他們認識到一些心理問題產生的原因，了解一些心理學基礎知識，并教給他們一些基本的調節方法。通過這些方法，學生可針對自身出現的情緒問題，進行適時調節。

4 結論與建議

4.1 我校的體育與健康課應進行適當的改革，這樣利于我校的全面發展。

4.2開設體育健康課程，設立心理咨詢室，建立學生心理檔案。適當增加體育與健康課的理論教學時數，提高我校學生的心理健康水平。

4.3 適當增加籃球課的教學比重，豐富教學內容。

4.4 加強對體育與健康課考核的改革，變目標管理為過程管理，把考勤、學習態度等列入考核內容，培養學生的終身體育意識。

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