新課標初中英語詞匯教學例談

黃義蓮

[摘 要]在初中英語詞匯教學中，教師要結合學生的實際，采取靈活多樣的教學方法，幫助學生獲得學習詞匯的方法，促使他們真正記憶、理解、運用詞匯進行語言交際和語言運用，提高學生用英語進行思維和表達的能力。

[關鍵詞]中學英語；詞匯教學；理解與運用

《中學英語課程標準》明確提出，初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。教師應按照新課標的精神和要求，充分利用新教材內容，想方設法地為學生創設良好的語言環境，使他們在聽、說方面能得到更多的鍛煉，以提高學生口語的準確性、得體性和流利性。

詞匯是語言的基本要素，語言是詞匯的重要載體，離開了詞匯，語言就會失去它的實際意義。目前，部分教師在初中英語詞匯教學過程中，也存在一些問題，有的教師沒有完全領會新課標的精神實質，有的教師對詞匯教學不夠重視，而學生在學習英語詞匯時存在死記硬背的現象，缺乏及時復習和鞏固以致學以致用的實際行動。究其原因有以下兩點：一是對新課程標準領會不深；二是教師在教學過程中，教學重點由以前只重視讀寫轉向突出聽說能力的訓練，忽視了詞匯教學，忽略了單詞拼寫。如果長期只注意聽說能力的培養而忽視讀寫能力的訓練，必然會導致學生能聽會說卻不會讀寫的結果，這無疑是與《英語課程標準》相違背的。因此，教師在英語起始階段的教學重點是培養學生的聽說能力，但讀寫能力也必須緊緊跟上去，這樣才符合新課標的要求。教師在教學時應注意詞匯教學的方法，以便學生更好地記憶、理解和運用學過的單詞。在英語教學實踐過程中，初中英語詞匯教學有以下幾種教學方法，可以提高初中英語詞匯教學的效率和詞匯教學的質量。

一、單詞的讀音和拼寫之間的聯系

在英語教學中，多數單詞的字母或字母組合的讀音有一定的規律可循。為了使學生掌握正確的學習和記憶單詞的方法，要指導學生按照拼讀規則拼音、讀詞、記詞，并啟發他們注意每個詞在讀音與拼音之間的聯系與矛盾。此外，教師在詞匯教學過程中可采取音形記憶法、結構分析法、同義詞反義詞辨析法、詞匯意義解釋法、情境學習法等方式來幫助學生認知和記憶單詞。

二、同音聯系

同音聯系是指對一些讀音相同但拼寫形式不同的詞進行歸納對比，以便學生更好地從音、形、義來把握它們。如：

三、同義聯系

英語和漢語一樣，有很多在意義上相同或相近的詞。教學時，教師要注意歸納同義詞，區別近義詞。如：

soon later cleverbright

四、反義聯系

記憶與把握一些常用詞的反義詞也是英語學習中一個很重要的方面。因此，在教學過程中，教師可以用學生學過的詞解釋要學的意義相反的新詞，如在學過white，old，big，good后，可以讓他們解釋與這些詞的詞義相反的詞。

此外，《美國小學語文教學一瞥》一文中，關于詞匯教學的方法很值得借鑒。具體做法如下（有改動）：

教師把每周要學的、課本中要求“四會”的單詞列出，每周星期一發給學生，然后以這些詞匯為中心安排一周的家庭作業。星期一：認讀新單詞，能讀能寫每個單詞；星期二：用新單詞造句；星期三：用新單詞編寫幾句話的短文，要求使用本周新單詞的一半以上（也可以根據具體情況而定）；星期四：要求學生為本單元的單詞測驗作準備。每周必須安排一次單詞拼寫測驗，并予以評分。一周下來，通過各種不同方式的詞匯練習，學生既掌握了這些詞的拼讀書寫，又學會了用這些詞來造句作文，也提高了他們的讀寫能力。

責任編輯 一 覺