試論高中語文學習中學習幸福感和學習能力的關系

宋秀梅

摘 要：學習的最終目標不是最大化絕對成績，而是最大化學生在獲得成績歷程中收獲的點滴幸福，換言之，學習幸福感是學生在學習過程中收獲的幸福感受，而并非單純以成績為指標。學習幸福感是學習能力的基礎，是影響學生學習能力的重要因素。在高中語文教學中，積極提高學習幸福感，將有效地促進學生學習能力的提高。

關鍵詞：高中語文；學習幸福感；學習能力；關系

一個班級有幾十個學生，一個學校有幾百乃至上千學生，并不是所有學生都能考上理想的高一級學校，那是否就意味著學生在學習過程中沒有了希望，是否意味著學生的幸福感就消失了？

其實不然，學生在學習過程中的幸福感是成功的點滴，而正是這點滴的收獲逐漸驅動學生調整學習態度，優化學習方法，逐漸向更好處發展。

一、學習幸福感和學習能力概述

幸福是更高層次的快樂，學習幸福感即在學習過程中獲得的幸福感覺。而學習能力則是指主體在正式和非正式學習環境中自我求知、自我發展的能力，不僅包括學習態度、學習方法，還包括學習習慣等要素。在學生的學習過程中，學習幸福感一方面來源于學生的自我滿足感，而影響學生學習幸福感的不僅包括學生自身的體驗，也包括外界環境的影響。學習能力更多的是學生在學習過程中的發展能力，需要從多方面進行引導。

二、學習幸福感和學習能力關系

學生在學習過程中，會無形中根據自己的知識基礎、智商等因素為自己制定出一定的發展目標，在向目標奮進的過程中而獲得滿足感。應該說，學習幸福感是學習能力的基礎，因為只有讓學生快樂地參與到學習過程中，學生才會更加主動地去學習，學習態度才會端正，優化學習方法，形成良好的學習習慣。同時，學習能力又能有效地提升學習幸福感。兩者是相互依托，不可分割的整體。

三、提高學生學習幸福感的策略

在語文教學中，教師一方面要注重鼓勵學生，通過對學生興趣的激發來提升學生的學習幸福感，多發現學生的優點，實施鼓勵，另一方面則要通過教學的優化來促進學生掌握一定的學習方法，形成良好的學習習慣，進而提升學生的學習幸福感。

總之，在高中語文教學中，教師要關注學生學習幸福感的培養，讓學生在成功滿足感的驅動下不斷進步，這樣才能促進學生的不斷發展。

參考文獻：

[1]劉平，毛晉平.高中生性格優點及與主觀幸福感、學習成績的關系研究[J].中國健康心理學，2012.

[2]張麗霞.高中生自主學習能力的培養初探[J].少年智力開發報：數學專頁，2013（5）.

（作者單位 江蘇省泗陽中學高中部）