關于構建生動活潑的高中數學課堂的思考

韋敏

摘 要：課堂是完成教師“教”與學生“學”的主要場所，一節課的好壞，不是取決于教師講解的是否精彩，而是通過學生的參與狀況以及吸收程度來決定的，所以，一節課教師講得再形象生動，再慷慨激昂，沒有學生參與的課堂也不是成功的課堂。要想提高課堂效率就要改變課堂的傳統模式，將數學課堂的枯燥乏味轉變為生動活潑，這才能從根本激發學生對數學的喜愛，激發學生的求知欲，課堂效率提高了，學生的成績也會隨之提高。就構建生動活潑的高中數學課堂展開初步探討。

關鍵詞：高中數學；生動活潑；傳統課堂

處在高中的學生，不但有了自身的約束力，而且自主的學習能力也已經逐步形成。隨著學生步入高中的校門，數學這一學科的難度也隨之越來越大，題目越來越深，思考的問題也越來越復雜。作為教育者不難發現，高中學生大部分數學成績都不高，高中數學課堂上，大部分人的注意力都徘徊在課堂之外，所以，構建生動活潑的課堂模式已經迫在眉睫。

一、生動活潑的課堂與傳統課堂的區別

1.傳統課堂的解析

（1）在家長和教師的觀念中，“應試教育”的地位不可動搖

為了在課堂上將全部的知識點授予學生，教師一直不停地講

解，學生只有被動接受，不停地做筆記、做練習。教師依靠歷年考試的試題，將知識點總結，然后再傳授給學生。而作為學生，課堂只是課堂，是作為學生必須經歷的，是和實際生活沒有關聯的，課堂上學習的所有知識都是為了應對考試時的題目。所以，傳統模式的課堂是和現實生活嚴重脫節的。

（2）傳統課堂的教師在教學中，能借助的工具是“粉筆”加“黑板”，學生在數學課堂上時常會感到非常抽象，難以理解

人教版數學教學中包括圖形的分析，特別是立體圖形部分，只通過教師在黑板上畫出的圖形是難以理解消化的，學生只憑著自己的想象力在腦中勾畫，課堂上沒有直觀的圖形展示，這也是傳統課堂中的一大缺陷。

（3）傳統課堂的形式單一

傳統課堂大部分是教師講，學生聽；教師寫，學生記。對于數學學習學生沒有明確性和針對性，更缺少了自主性，這種教學方式并不適合所有的學生，大部分學生只感覺到枯燥無味，因此，對數學這一學科產生厭惡，最后演變成抵觸，數學成績也隨之一落千丈。

（4）傳統課堂教師的板書是很重要的，特別是在圖形教學時，板書是學生有效理解圖形的通道

在傳統的數學課堂上，教師書寫板書就要占用大部分的時間，效率低。這種情況在教師講解練習題時體現得最為突出，立體圖形的復雜，教師在黑板上構圖就要花去一定的寶貴時間，而且復雜的圖形在黑板上體現的效果不是很好，不僅浪費時間，還不利于學生的理解。

2.生動活潑課堂的解析

（1）情景模式教學，激發學生興趣

前面講到傳統課堂的教學和實際生活嚴重脫節，學生的學習只為了應對考試，這樣的學習難免會枯燥無味。作為新課堂，提倡的是素質教育，在保證學生學習成績的同時，還要培養學生的全方面能力。比如，在人教版立體圖形教學中，教師可以用實際生活中的立體圖形進行課堂的引導，可以將世界聞名的建筑作為切入點，在引起學生興趣的同時，也把思考的問題告知學生，激起學生的好奇心，學生就會自主地參與到課堂中，并積極地解決問題。

（2）教學方法的多樣化

在科技飛速發展的今天，信息技術也逐步走入教學中，每個科目的教學都可以通過強大的互聯網來找到相應的教學素材，在保證學生興趣的同時，也豐富了教學內容和方式。依然以數學中的幾何圖形為例，教師利用多媒體，可以將立體圖形進行360°的全面展示，效果直觀，易于理解。

（3）注重學生的探究性，激發學生自主解決問題的能力

與傳統課堂相比，新型的課堂更注重學生的自主性，讓學生成為課堂的主體，教師負責引導，學生自主研究探討，然后得出結論。這個過程中，學生的自主研究不僅能加強學生的印象，還讓學生明白“從哪里來”“如何來”。將被動轉變為主動，將枯燥無味的課堂轉變為生動活潑的課堂。

二、如何構建生動活潑的高中數學課堂

1.將數學回歸到實際生活中去

前面提到數學教學和實際生活嚴重脫節，這就失去了數學教學的意義。新課標提出要用數學的眼光發現生活中的數學，將數學教學和實際生活緊密聯系在一起，使學生知道實際生活中隨處可見數學，大大增強了學生對數學學習的興趣。教學中教師可根據學生熟悉的實際問題引出教學內容，比如，生活中或旅游產生的垃圾問題、生活生產造成的環境污染問題等，為學生創建一個生動的學習情境，讓學生作為其中的工作人員，使難題得到解決。這樣做可以調動學生的積極性，激發學生對數學的興趣，增加學生的學習熱情。最重要的是轉變學生的思維，不再是“應試學習”，而是現實生活中的問題，將學習和實際聯系在一起，無疑是學生學習最好的

動力。

2.培養學生自主解決問題的能力，加強學生之間的合作

素質教育指出：學生是課堂的主人。教師負責“導演”的工作，學生才是真正的“演員”，這就突出了學生的自主性。教師在教學過程中，啟發學生產生疑問，鼓勵學生產生疑問，將學生帶到真實的情境中去，逐步培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。另外，也要注重培養學生合作解決問題的能力，合作就是學生之間交流探討、發表意見以及解決問題的過程，每個人對待問題都有不同的看法，學生以小組的形式進行交流，拓寬了學生的思路，促使學生更深入地探索。對于復雜的問題，就更凸顯出合作的力量是非常強大的。

3.采取多樣化的教學方式

教學是“教”與“學”結合的過程，單一的教學方法跟不上時代的要求，也難以激發學生的興趣，“一條路走到黑”在教學上是完全行不通的，這就要求教師在教學方法上要勇于創新。教師可根據實際情況，研發出適合自己班級學生特點的多種教學方式。數學是比較抽象的一門學科，教師可通過多媒體教學進行教學內容的展示，比如，幻燈片、課件等等。課堂上也可對學生進行競賽比拼等活動。課后，教師可以正確地引導學生利用網絡組建學習小組，每天在固定的時間組織學生在網上進行交流，以及疑難問題的解答等。

4.優化課堂結構

課堂組織的合理，不但會節省寶貴的時間，而且還會起到事半功倍的效果。一般課堂大體上分為教學內容的導入、傳授、探討、深化練習、總結、布置作業等幾個步驟，在時間的合理安排和掌握上是一個難點。對課堂的安排要求教師要對教材的教學內容、重點、難點熟練掌握，以便更好地組織課堂教學，合理分配時間。對于課堂的設計，一定要“有頭有尾”，課堂的完整性非常重要。對于教學內容的導入和簡單的傳授之后，一定要留給學生自主的探討和吸收時間，讓學生完成將理論轉為實踐的過程，同時教師也要注意學生反饋的信息，從而加深學生對新知識的理解，全面發展學生的

能力。

5.注重教師和學生的平等關系

傳統的教學模式是教師占主導地位，但是作為21世紀的新型教育，教師和學生是平等的。在課堂上，要給學生自由發表意見的權利，同時作為教師也要正確看待學生的差異，對于每個學生的提問和回答要多用鼓勵的言語。教師要用自己的熱情和博愛去和學生交流，要做學生的朋友，而不是居高臨下的“嚴師”。

在新課標的指導下，高中數學課堂要積極地調動學生的積極性，改變傳統的教學模式，跟上時代的步伐，適應學生的需求，適應社會的需求，為社會培養更多的全方面人才。

參考文獻：

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[3]王占娟.關于構建“生本創新”數學課堂的思考與實踐[D].四川師范大學，2011.

（作者單位 南寧—東盟經濟開發區華僑中學）