淺談初中生物的復習策略

吳國清

2011年開始，韶關市中考再次改革，生物學科由原來的“只作為參考”改為“記入中考總分”的考試模式，中考的改革必然帶來中考復習的變化。針對近幾年生物中考“考基礎、考能力、考生物素養、考潛能”的考試目標，筆者認為2013年初中生物科的復習應在打實、求精、勤思、訓練4個方面下功夫。

一、打實

打實即落實教材所包含的“三基”（基礎知識、基本技能、基本素養）。復習的時候要重視對基本知識、基本技能的掌握，以及對基本生物素養的培養，在理解的基礎上運用知識和技能去解決問題。2012年韶關市《考試說明》中對能力的要求占了較大篇幅，同時對“三基”知識要求也十分明確，尤其重視對基礎知識和基本技能的考查。

在復習過程中，老師要指導學生認真溫習教材內容，將課本相關的知識有序地組織起來，形成知識的鏈條和網絡，使知識系統化、網絡化，將所學知識濃縮其中，將書本由“厚變薄”。了解了各知識點在知識體系中的具體位置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利于學生聯想記憶，也有利于深層次拓展知識，更有利于培養學生綜合運用知識去分析、解決實際問題的能力。

例1（2009、江蘇淮安）為了有效防止疫情的傳播和蔓延，研制預防甲型H1N1流感的疫苗成為當務之急。通過注射疫苗來預防傳染病，這種措施屬于（ ）。

A. 控制傳染源

B. 切斷傳播途徑

C. 保護易感人群

分析 本題主要考查了對預防傳染病的三大措施的理解。其中，控制傳染源可采用隔離患者和疑似患者，及時治療并對患病動物及時處理；切斷傳播途徑的方法，主要是講究個人衛生和環境衛生，滅蚊、滅蠅等；而保護易感人群則是指不要讓易感人群與傳染源接觸，加強體育鍛煉，并對易感人群進行預防接種。要求學生在閱讀完題目的設問之后能將這些知識準確地再現出來，并遷移到題目的設問中來。學生如果在復習過程中能搞清這些知識點之間的內在聯系，準確地把握其涵義及適用范圍，就能準確地將這些知識遷移到題目的設問中去。答案C。

二、求精

求精是指應抓住生物知識的精髓和主干，如細胞結構和功能的相互關系、光合作用、呼吸作用、環境保護等等。

例2 （2009.新疆）一棵小白楊因莖的基部被調皮的小孩剝去一圈樹皮，一段時間后，該樹死亡。其原因是（ ）

A. 切斷了導管，根得不到無機鹽

B. 切斷了導管，葉得不到無機鹽

C. 切斷了篩管，根得不到有機物

D. 切斷了篩管，葉得不到有機物

分析 本題主要考查的是植物莖的結構以及導管和篩管的作用。木本植物莖的樹皮中有篩管，篩管能自上而下運輸光合作用制造的有機物。如果剝了樹皮，那么葉制造的有機物就無法輸送給根部了。該題是一道中等難度的植物莖的結構和輸導作用題，只要認真、仔細地分析，將所學的植物莖的結構和輸導作用知識靈活運用即可正確解答。所以，在中考復習階段，教師一定要抓好學生對主干知識的復習。答案C。

三、勤思

勤思即勤思多想。學習過程是思維活動的過程。復習中要把思維能力特別是創新思維能力的培養放在首位。中考不僅是考查考生對知識的記憶，而且對思維的變通性、連貫性、完整性等也進行全面的考查。

1. 避免純知識性復習，注重知識的形成過程。

知識的形成有一個過程，如果只重視對基礎知識的記憶，必然會弱化思維訓練。復習中要能使學生從平淡的書本內容中挖掘出有一定思維深度的問題來研究，從而培養學生的思維能力。

2. 思維訓練要重視思維過程，提高思維的質量。

在復習中，對有一定難度和較高思維質量的問題，不妨廣開言路，讓不同層次的學生充分發表自己的見解，讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探討，歸納出最佳思維過程。對問題的回答，教師不要急于用對與錯作評價，應讓學生說出自己是如何思考的。若正確則能為其他學生提供思維范例，使其他學生在聽、思的過程中修正思維的偏差；若不正確則為其他學生提供反面的例子，使學生迅速與自己的思維相比較，找出思維的漏洞。

四、訓練

訓練即是有計劃有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能。心理學研究表明，知識可以傳授，而能力只能在潛移默化中逐漸形成，只能在學生自主學習的過程中逐漸培養起來。因此，對學生能力的培養必須貫穿于平時的每一堂課和每一個教學環節中。

1. 通過專題訓練，培養學生學科內的綜合能力。就初中總復習而言，第一輪復習可按章節梳理知識點，建構知識體系，配合經典的例題，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。第二輪則可進行專題復習，重在提高學科內的綜合能力。生物學科專題可以分為基礎知識體系專題、基本理論專題、實驗設計專題、熱點專題等。例如，熱點專題中可設置轉基因技術、克隆技術、環境可持續發展等專題。

2. 訓練學生正確審題的能力。審題是解題的關鍵和突破口，是正確解題的第一步。正確審題關鍵在于要注意試題中的關鍵詞，弄清題目中涉及的知識層次、范圍以及題目所給予的條件與所問的問題之間的關系。學生往往由于基礎知識掌握不牢固或粗心大意而造成審題錯誤，導致失分。所以，在復習教學中對學生加強審題能力的訓練是至關重要的。

3. 特別要重視對學生實驗能力和實驗評價能力的訓練。近幾年來的生物中考試題比較重視考查實驗，對學生實驗能力的要求有所加強。例如，2011年廣東省中考試題第16題和第47題均屬于這一類題型。因此，教師在復習中要有目的地創設情境，提出問題，由學生設計解決問題的方法。

4. 訓練學生閱讀理解信息的能力和語言表達的能力。近幾年生物中考試題明顯增加了對新情境題的考查。這類試題密切聯系生活、生產或科技發展的實際，題目的閱讀量較大，其中包括較長的文字敘述和若干圖、表，需要學生從題目中提取有用的信息并聯系已學過的知識和方法，通過分析、綜合等思維過程靈活地解答。所以，在復習中一定要注意對考生進行針對性的訓練，著力培養學生對信息的組合、遷移能力和語言表達能力。

責任編輯 龍建剛