小學英語詞匯與語法的趣味教學

杜鎮材

對于大多數學生來說，學習英語是一件既快樂又痛苦的事情。快樂是因為能學到不同詞、句的英語說法；痛苦的是因為大量的詞匯和語法概念需要死記硬背，有時候背了一遍就忘了，要重復多次才能記住，枯燥乏味且沒有規律可循。因此，在教學活動中，我們要多動腦筋，以“趣味”為前提，采用能夠提高學生學習興趣、激勵學生積極參與的手段和方法，使學生能在輕松、愉快、和諧的氛圍中提高學習的效果，完成學習任務。

一、寓教于趣，全面提高詞匯教學的有效性

在詞匯教學中，我們要充分發揮自己的創造性，寓趣于教，培養學生英語詞匯記憶的成功感。

1. 利用有趣的漢語拼音來輔助拼讀。在英語詞匯中，有一些單詞跟母語中的拼音很相似，比如 long（長）這個詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學生就可以完全借助拼音來記住單詞。再如，panda （熊貓） 這個單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學生也可以用拼音來記住單詞。

2. 通過chant增樂趣擺脫枯燥的拼讀。chant趣味性強、節奏清新、瑯瑯上口。教師可以在教學中根據教學內容和學生水平選取或自己創作“chant”來幫助學生鞏固詞匯，學生就會輕松地記住這些詞匯，提高了學生英語詞匯的認讀能力，培養語感。例如：“A， A， its a cake. A， A， its a lake. A， A， its a date. A， A， its a plate.”在學生學唱chant時，讓學生發現英語構詞的規律，使學生將識記詞匯和學習語言有效結合，符合學生的認知規律，同時也活躍了課堂氣氛，提高學生學習的興趣，把師生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

3. 通過游戲鞏固詞匯教學。孩子們喜歡游戲，同樣他們也喜歡在游戲中學到知識。教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發和保持孩子們學習英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學習的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學生大聲說，反之，教師大聲說，學生則小聲說，避免了教師領讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學生更準確地掌握單詞發音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞。

二、寓教于樂，激發學生學習語法的興趣

英語語法學習也是英語學習內容之一，雖說語法學習不是語言學習的終極目標，但英語交際是離不開語法的。當根本不給學生講語法的時候，我們發現學生在運用英語的時候錯誤頻繁，甚至無法正確表達自己的思想，學生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學生的語言交際活動。因此，小學英語課堂中學習掌握語法規律對于長遠的英語學習是必不可少的。

1. 在真實的情境中感悟語法。孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的課堂不能引起他們的學習熱情。因此，在鞏固所學的語法項目時，一定要多提供真實的、生動有趣的情景讓孩子理解和應用所學的新項目。例如，在鞏固“be going to do something”這個語法項目，我們可以設計這樣的活動：教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something. But what？ Can you guess？”提示讓學生使用句型“You are going to draw…”。教師每次畫一兩筆，讓學生繼續猜：“You are going to draw…”，直到他們猜對為止。類似這樣的活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。

2. 自編童謠、順口溜，反復誦讀。對于英語語法教學，在平時的教學中，我們可以采用編童謠、順口溜等方式進行教學。它們的特點是讀起來瑯瑯上口、簡單易行、記憶牢固，同時也降低了語言學習的難度，起到事半功倍的效果，所以頗受孩子們的喜愛。如在教學“基數詞變序數詞的規律”時，為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學生編這樣一首童謠：“一、二、三特殊記，四以上th，八減t，九去e，f來把v替，ty須變tie，若是碰到幾十幾，改變個位就可以。”本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，瑯瑯上口的童謠，學生很快便學會了1至100序數詞的構成。又如：在be動詞的教學中，結合教學內容特點，可以創編遮掩的順口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數名詞用is，復數名詞要用are，不可數名詞也用is。”通過這種趣味的教學嘗試，不僅幫助學生掌握了語法知識，不少學生還學會了自己編順口溜，培養了學生的創新能力，也讓我們對語法教學增添了不少信心。

責任編輯 龍建剛