巧用電子白板 提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率

胡曉琴

摘要：近幾年，電子白板以其交互性技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)中小學(xué)得到迅速普及和發(fā)展。筆者試圖以小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課為例，講述借助電子白板軟件提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的途徑，給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率

作為一場(chǎng)變革性的教學(xué)手段，電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀和電腦整合在一起，它的互動(dòng)性和操作性，有利于師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下個(gè)別教學(xué)的空白，成為了提高課堂教學(xué)效果的有力工具。

如何利用電子白板提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率呢？筆者選擇以牛津小學(xué)英語(yǔ)4B和5B第十單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，談一談借助電子白板提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的途徑。

● 巧用電子白板，預(yù)熱課堂，復(fù)習(xí)課上出新鮮

常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂導(dǎo)入往往是整堂課的第一個(gè)閃光點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⒁巳雱俚膶?dǎo)入不但可以吸引學(xué)生的注意，還能激活學(xué)生的熱情。然而到了復(fù)習(xí)階段，很多教師卻會(huì)忽視課堂導(dǎo)入部分，認(rèn)為那是多余的。其實(shí)，在復(fù)習(xí)階段，巧妙利用視頻或者音頻可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

例如，吳中區(qū)東山中心小學(xué)的劉老師采用音頻和說(shuō)唱結(jié)合的方法有效地把Free talk與chat結(jié)合起來(lái)，采用接龍的形式一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的興趣。她設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)答來(lái)導(dǎo)入課堂：Im Ms Liu whats your name？ I live in Dongshan where do you live？ I like singing what do you like？ I often read what about you？ I want to travel how about you？一組學(xué)生訓(xùn)練一個(gè)問(wèn)答，學(xué)生按照音頻的節(jié)奏按前后順序操練問(wèn)答，這樣的導(dǎo)入不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)，而且活躍了整堂課的氣氛，學(xué)生一下子被拉入到課堂中來(lái)。

因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，不是簡(jiǎn)單地插入一段視頻或者播放一首歌曲就可以達(dá)到熱身的效果，基于視音頻設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才算達(dá)到了導(dǎo)入的目的。

● 巧用電子白板，激活課堂，復(fù)習(xí)課上重互動(dòng)

復(fù)習(xí)課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，梳理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用的能力。而電子白板對(duì)教學(xué)資源的整合與生成性、教學(xué)平臺(tái)的參與交互性只有通過(guò)學(xué)生的參與才能發(fā)揮出來(lái)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性使課堂活躍是極其重要的。

1.游戲?yàn)橹鳎装鍨檩o，在競(jìng)爭(zhēng)中復(fù)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上教師要適當(dāng)有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，增加學(xué)生的主動(dòng)參與度，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，保持學(xué)習(xí)熱情高漲。

例如，昆山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“There is no…”句型的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“找不同”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。她給學(xué)生展示了兩張關(guān)于房間擺設(shè)的圖片，先請(qǐng)學(xué)生利用電子白板的筆工具圈出兩幅圖中的不同之處，再請(qǐng)學(xué)生用“There is no…in picture 1/2”來(lái)描述圖中的不同之處。這種在玩中學(xué)、學(xué)中用的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)就是很好地借助了筆工具發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的例子。

2.團(tuán)隊(duì)為主，白板為輔，在合作中復(fù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)研究的代表人物，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，是學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師在復(fù)習(xí)課上組織學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)時(shí)，首先要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，然后將學(xué)生分組，讓他們明確分工，各司其職，最后提交小組的學(xué)習(xí)成果。

例如，金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薛老師在復(fù)習(xí)描述房間結(jié)構(gòu)的句型“there is/are…in…”時(shí)，就采用了合作復(fù)習(xí)的形式。她運(yùn)用了電子白板的選擇工具來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。選擇工具就如同鼠標(biāo)的指針，但是電子白板的鼠標(biāo)與PPT的鼠標(biāo)有所不同。PPT中的鼠標(biāo)大部分起到的作用是點(diǎn)擊——顯示的功能，而電子白板的選擇工具則具有移動(dòng)、縮放、隱藏、調(diào)節(jié)透明度等功能。

教師首先將學(xué)生分成若干4人小組，接著分配任務(wù)為：一人負(fù)責(zé)完成拼圖，薛老師事先設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲并將一個(gè)房間的圖片分割成若干小的圖片，要求學(xué)生必須先將小圖片拼成一幅完整的圖片；一人負(fù)責(zé)最后上臺(tái)陳述；其余每人必須完成一句句型造句。最后的結(jié)果是完成至少5句對(duì)房間結(jié)構(gòu)的短文式描述。這樣的合作復(fù)習(xí)立刻引起了學(xué)生極大的參與熱情，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地挑拼圖任務(wù)。結(jié)果顯示，每一組都較好地完成了教師規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，也牢固掌握了there be句型。

3.討論為主，白板為輔，在探究中復(fù)習(xí)

游戲教學(xué)、合作教學(xué)固然重要，也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，但復(fù)習(xí)課的另外一個(gè)教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的歸納總結(jié)的能力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上歸納整理被認(rèn)為是教師的責(zé)任，學(xué)生只是單方面的復(fù)制拷貝，沒(méi)有真正參與探究。那么，如何利用電子白板激發(fā)學(xué)生探究呢？

例如，在復(fù)習(xí)5B第十單元?jiǎng)釉~第三人稱單數(shù)的語(yǔ)法時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是教師要求學(xué)生將四條規(guī)則記在筆記本上并死記硬背，東山中心小學(xué)的劉老師先利用電子白板的圖形工具制作了一朵鮮花吸引學(xué)生的注意，再在每片花瓣上給出一些動(dòng)詞，要求學(xué)生利用筆工具添加第三人稱形式，最后將預(yù)先組合好的四種不同的規(guī)則以蝴蝶采蜜的形式“飛”到屬于自己的花瓣上。這樣有趣的設(shè)置不僅激勵(lì)了學(xué)生自己參與歸納總結(jié)，也便于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。

● 巧用電子白板，升華課堂，復(fù)習(xí)課后再反思

在學(xué)生熱情高漲地完成了游戲復(fù)習(xí)、合作復(fù)習(xí)、探究復(fù)習(xí)之后，是不是就等于這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課呢？當(dāng)然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。復(fù)習(xí)課的升華在于課后的反思。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反思是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)講，反思是總結(jié)本節(jié)課的得與失，更清楚地定位自己已掌握的知識(shí)點(diǎn)以及未掌握的知識(shí)漏洞，便于開(kāi)展后續(xù)的補(bǔ)救措施。電子白板有自動(dòng)保存功能，能完整記錄課堂上的所有細(xì)節(jié)，包括教師或者學(xué)生的板書、教師或?qū)W生做下的記號(hào)等。課后，打開(kāi)保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，便于教師反思復(fù)習(xí)課中的靈感或困惑，學(xué)生也可以要求教師共享資源，在白板課件中反思自己的知識(shí)漏洞并及時(shí)補(bǔ)上。

綜上所述，電子白板的各種功能同樣也適用于英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，有待于教師去挖掘去發(fā)現(xiàn)去設(shè)計(jì)。基于電子白板的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以不再充當(dāng)默默無(wú)聞的欣賞者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者。基于電子白板的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課不但創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，也形成了教師—白板—學(xué)生間高效的有機(jī)互動(dòng)。因此，教師在復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要善于挖掘電子白板的各種功能，善于利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂。

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