優化高中語文高效課堂淺析

張同江

課堂教學作為一門藝術，是全面落實新課改理念的主要途徑。它的有效性對于不斷提升學生的語文素養，提高語文教學效益有著舉足輕重的地位。那么，在我們倡導的新課程改革下，高中語文課堂究竟應采取什么樣的方法才是最有效的課堂教學方式？下面根據自己從事高中語文教學的實踐，談談我對優化高中語文高效課堂的一些認識：

一、優化課堂教學氛圍

語文課程中蘊含著豐富的人文內容，它對人們的精神領域有很深廣的影響，良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂教學氛圍有許多要素，但首要的是教師對學生真誠的“愛”。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。其次，教師要努力在課堂上營造出動人的教學情境與氛圍。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教師要通過心與心的交流，與學生引起情感的共鳴。在備課時，應深入鉆研教材，細心品味并發掘出教材中美的因素來。譬如在教學李煜的《虞美人》時，我運用多媒體設備，為學生播放歌曲《虞美人》，營造意境。《虞美人》詞學生大多不了解，《虞美人》歌曲對現在的多數學生來說，也不熟悉，所以學生對此歌曲感覺比較新鮮，這樣就充分調動了他們的探究熱情。在強烈情感共鳴中，我動情地范讀課文。動聽的旋律，優美的詩詞，讓學生如臨其境，輕松掌握了所學內容，收到了良好的教學效果。

二、優化課堂教學過程

優化課堂教學過程對于提高課堂教學的實效性有著極其重要的地位。如果一堂課隨意展開，達不到教學目標，學生就會失去方向感，嚴重影響課堂實效。要做好課堂教學過程的優化我認為應做到以下幾個方面：1.精心設計導入語。要嘗試用形式多樣的導入語最大限度地調動學生的熱情和探求知識的主動性。如在教學《我心歸去》一文時，上課前我先請同學們聽一曲小提琴獨奏，馬思聰先生的《思鄉曲》，音樂漸起伴隨音樂開始導入：著名曲作家馬思聰先生雖身處美國卻魂牽夢縈著祖國思鄉是一曲永恒的歌，從古至今多少人留下了思鄉的名篇名作，大家是否可以回憶起來我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名句來呢？思念故鄉、懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異國他鄉，這種思念更是刻骨銘心，今天我們要來學習著名作家韓少功的作品《我心歸去》，這篇文章向我們展示了他身在異鄉時的切身之感。這樣的導入扣人心弦，大大激發了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了良好的基礎。2.教學方式多樣化。不同的語文教學目標要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握好教學目標，要選擇與教學目標相對應的教學方法。其次，根據教學內容，把握好重難點，再選擇適當的教學方法。這就要求語文教師要因材施教，選擇最佳的教學方法，才能取得最佳效果。3.注重課堂教學語言。在課堂教學中，語言是教師向學生傳授知識和師生間交流的主要工具。教師的教學語言生動形象，簡潔精煉，富有啟發性和特色必能引起學生的共鳴。在教學過程中教師可以通過講故事，運用比喻，比擬等修辭描述形容，激發學生去想象，去思考，讓學生集中精神，投入到學習思考中。

三、優化有效課堂提問

通過提問來指導學生學習課文，這是語文教學一種行之有效的方法，也是優化語文教學課堂的重要手段。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我認為教師在處理課堂提問時應做到以下幾方面：1.提問要面向全體學生。有效的課堂提問不能只面向少數優生，而要照顧優生又要照顧中下生，以點帶面，培養優生，轉化差生，達到共同提高的目的。2.提問的時機要恰當。教師提問應該考慮到學生的心理狀態、課堂情況，尋找到最佳發問時機，這樣會收到事半功倍的作用。如此，學生會帶著疑問有針對性地去思考，求知欲更強，效果更佳。3.提問要有層次性。在提問時，要善于運用問題把教學的內容及學生的情緒引向高潮。教師要精心設計從整節課、整篇課文來謀劃，進行有計劃、有步驟的提問，要注重抓住問題的實質層層深入，激發學生一步一步進行分析，從而讓他們的思維向更廣、更深的層次延伸。

總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文教師不斷地探討和摸索，只有通過實踐才能夠知道什么樣的方案與方法才是有效的，從而最大限度地優化課堂教學，收到良好效果。