如何讓音樂課煥發活力

王維艷

摘要：本文從營造貼近生活的課堂氛圍、拓展學生學習的音樂空間、創設師生互動的活動契機三個方面提出了讓音樂課堂煥發活力的有效途徑。

關鍵詞：小學音樂課堂；煥發活力；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-048-1縱觀小學音樂課堂，不難發現“教唱式”依舊是音樂課堂的主要教學模式，練聲、視唱、節奏練習等還是許多音樂教師遵循的一成不變的套路，學生永遠是被指揮者，學生個人體驗的時間少之又少，這種教學模式缺乏藝術性、創造性，嚴重制約著學生音樂素養的提高，更加不能培養學生的實踐能力和創新思維，這樣的音樂課堂必定是缺乏生機。新課標呼喚音樂課堂結構的改革，改革后的課堂教學模式要具有時代氣息，學生不再是被指揮，而是親歷音樂活動過程，感受各種類型音樂的強烈韻味，那樣學生的表演欲望才會得到滿足，聽力、感受音樂的能力等才會得到培養，協調能力、創新思維能力才會得到發展，這樣的新型教學模式才會使音樂課堂生機無限、活力滿滿。下面就簡單說說我是如何讓自己的音樂課堂煥發活力的。

一、營造貼近生活的課堂氛圍

音樂教學應該是多元的，不能拘泥于一種模式，主要包括學生對音樂的認識和對音樂的實踐，而小學生天性好動，對一切都充滿好奇且想象力非常豐富，他們總愛用各種動作表現自己對音樂的真切感受，在學生的眼中，課堂就是他們展示智慧的舞臺，所以我在教學中常常為學生營造一個貼近學生生活的音樂課堂，讓學生盡情地表現自我。我還根據孩子的年齡特點，把抽象的知識以及一些乏味的技能練習轉化成學生喜歡的游戲、舞蹈等，使所學知識離學生的生活更加近一些，學生在自己喜歡的活動中動口、動手、動腳又動腦，輕松獲取音樂知識、技能，同時還培養了學生思維能力、創新能力以及審美能力。如我在教學《趕花會》一課時，我制定了三大目標：第一，要讓學生了解我國的民俗“花會”；第二，引導學生感受切分節奏和附點節奏的演唱韻味；第三，通過一系列創編活動培養學生的想象力和表現能力。為達成這些目標，課前我用課件再現了我們這里廟會的部分場景，尤其是學生喜歡的“打氣槍”、“投圓環”、“賣冰糖葫蘆”等，同時還讓學生簡單回憶一下自己看到的廟會活動，并簡單交流。這時我乘機引入花會，告訴學生花會就是一種類似于廟會的活動，在我國的西南地區比較盛行，人們穿著美麗的衣服到花會購買東西、唱歌跳舞。這一環節讓學生從身邊熟悉的廟會引入，輕松了解了“花會”這個民俗。在對唱《對鮮花》這一環節，我首先讓學生猜謎，什么花兒開水里？什么花兒像木耳？等等，學生興趣很高，接著我故作神秘地告訴學生，我要把這些謎語改編成歌曲，孩子們一個個伸長了脖子，我鼠標一點，錄音范唱就縈繞在學生的耳邊，孩子們不約而同地跟著節奏邊拍手邊學著對唱，學唱感興趣的東西效果是可想而知的。最后我還安排了創編活動，讓學生唱出自己身邊更多美麗的花兒，在創編的環節中，音樂不再是抽象的，而是與學生生活息息相關的，學生沐浴在優美的歌曲中，體會著音樂的美和趣。

二、拓展學生學習的音樂空間

音樂是一門表現的藝術，它有著很高的創作自由度，這就決定了學生音樂學習的過程是開放的，是動態的，教師在音樂教學中應該為學生創設好廣闊的、自由的、適合創新的學習空間，音樂從生活中來，音樂教學內容、教學工具、教學環境等與生活都有著千絲萬縷的聯系，教師要善于給學生拓展音樂學習的空間，讓音樂還回歸到生活里來。如我在教學《我們的村莊》這個單元的第二課時時，內容是聽《我的小雞》，唱《八只小鵝》，我抓住小學生都非常喜歡小動物的特點，課的一開始就讓學生猜一猜，猜一猜下面的兩種節奏哪個是表現鵝媽媽的？哪個又是表現鵝寶寶的？隨著老師的敲擊“嗒嗒嗒嗒||”和“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒：||”學生輕松猜出了答案，接著我讓學生戴上我課前準備的鵝媽媽和鵝寶寶的頭飾，邊走邊練習節奏，

鵝媽媽：嗒嗒|嗒嗒|

鵝寶寶：嗒嗒嗒嗒|嗒嗒嗒嗒|

孩子們仿佛覺得自己就是那快樂的小鵝，自由自在地用“嗒嗒”進行著簡單的節奏練習，在老師創設的音樂空間里，孩子們渾然不覺，樂在其中，在孩子喜歡的音樂活動中學習音樂知識既拓展了音樂學習的空間也激發了學生創新的潛能。

三、創設師生互動的活動契機

音樂這門課程具有較高的人文價值，比較重視對學生進行創造美和鑒賞美的能力的培養，教師通過一些音樂活動不斷豐富和升華學生的音樂經驗，并培養學生的審美情趣。但是音樂教學的實質卻是老師和學生之間的交往，即在音樂教學過程中，師生在交往中積極互動、共同發展，所以在實際的學習音樂的過程中，教師要善于創設師生互動的活動契機，讓學生在互動中參與學習、體驗情感，這樣的音樂課堂才充滿生機。如我在教學《動物說話》這課時，我在課的最后設計了一個互動活動，小貓、小狗、小青蛙、小熊等也想來參加小動物們的演唱會，想一想它們會如何表演呢？然后我就讓學生分組改編，當改編好的孩子躍躍欲試時，我宣布動物演唱會正式開始，老師是支持人兼伴奏，學生是一個個小動物，邊唱邊做動作，不亦樂乎，此刻，孩子們和老師就是玩伴，在互動中盡情享受音樂。

有人把音樂比作生活中的清泉，有人把音樂比作陶冶情操的熔爐，而我則把音樂看做孩子們享受生活的殿堂，我盡自己所能引領孩子參與音樂、創作音樂，陪著他們遨游于音樂殿堂，在放飛學生個性的同時也讓音樂課堂綻放光彩！