增強職高德育課教學有效性初探

李娟

摘要：本文對“職高德育課”教學吸引力不足的原因進行了分析，探討了增強職高德育課吸引力的有效對策。

關鍵詞：職高教學；德育課堂；吸引力；研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-036-1一、“職高德育課”教學吸引力不足的原因

1.課程安排與教材內容的原因。“職高德育課”教學吸引力不足，課程設置安排不當及教材內容枯燥、抽象、理論性過強是一個重要原因。在調查中，有近1/4的同學認為“職高德育課”教學吸引力不足是因為這門課程“無實用價值”、“對今后找工作沒有多大用處”等。

2.教師原因。“職高德育課”教學吸引力不足，教師是一個關鍵因素。在教材內容一定的情況下，教師的授課水平是對教學效果起決定作用的。“職高德育課”難上好，這也是事實，但老師講得好，學生還是會認真聽的。在調查中，有同學說：“課程內容本身很枯燥，但假如老師上課比較有趣的話，大家還是會認真昕下去的。”而現實的情況是，“職高德育課”教師總體素質不如專業課的教師，師資隊伍也不穩定，他們要么就是半路出家，要么是半途而廢，能自始至終從事“職高德育課”教學的教師的確少之又少。

3.社會現實原因。“職高德育課”教學吸引力不足，社會現實因素也是一個不可忽視的原因。學生普遍反映，書本上的或老師講的道理似乎都很正確，但現實情況卻與之不相符。比如：老師講“三個代表”，講黨員特別是黨員干部要代表最廣大人民的根本利益，為人民謀利益，而現實中卻看到一些黨員干部為了個人的利益而不惜欺上壓下、欺上瞞下，特別是對一些干部大搞勞民傷財的“形象工程”、“政績工程”，同學們更是深惡痛絕。“職高德育課”教學與現實社會之間的反差，時時在拷問著我們的教師與學生。如果老師都不能正確看待這樣一類的社會現實問題，只是一味回避社會生活中的矛盾與問題，不敢正視社會的陰暗面，甚至講話自相矛盾，學生一定會產生逆反心理，其教學又怎么會有吸引力呢？

二、增強職高德育課吸引力的對策

1.充分展示“職高德育課”自身的科學性、價值性，是增強“職高德育課”教學吸引力的關鍵所在。目前，在許多職高生的眼里，“職高德育課”是毫無實用價值的學科，學習缺乏積極性和主動性。要改變這種狀況，增強“職高德育課”教學的吸引力，首先必須使職高生真正認識到馬克思主義理論是科學的世界觀和方法論，即了解“職高德育課”內容的科學性。但只講科學性是不夠的，還要重點強調它的價值性。“因為不是凡具有科學性的東西都能為人們所接受，人們還要從價值的角度對它進行審視和取舍。”這要求教師不僅要深入鉆研教材，在堅持科學性、系統性的基礎上，把握好“職高德育課”內容的價值所在，更重要的是在教學過程中采取有效的方法充分展示其科學性、價值性。另外要加強方法論教學，在“職高德育課”教學中注重對學生科學思維方法的培養、學習方法的指導，注意引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析社會現實問題，做出客觀、全面、入情入理的分析評價。這樣既能提高學生的理論思維能力，又可充分展現馬克思主義理論的科學性、價值性和蓬勃生命力，可以使學生深切感到馬克思主義理論的現實力量和巨大魅力，從而提高“職高德育課”教學的吸引力。

2.加強教學內容的針對性，是增強“職高德育課”教學吸引力、提高教學效果的有效途徑。在許多職高生看來，“職高德育課”的教學內容抽象、空洞，理論上的說教多，距離自己的生活實際遠，不易理解和把握。因此，要增強“職高德育課”教學的吸引力，教師必須在教學內容的針對性上下工夫。“職高德育課”教學必須具有時代性，這是“職高德育課”本身的內在要求，因為不論是馬克思主義理論，還是思想道德教育的內容，都要隨著時代的發展而發展，否則就會失去生命力。所以我們在教學中，要不斷創新，緊跟時代步伐，更新教學內容，既要聯系當前世界政治、經濟、科學發展的新情況，又要聯系我國當前社會主義現代化建設的新經驗及全面推進小康社會建設的新形勢，努力使教學內容與時俱進，充滿感召力。其次，教學要貼近學生的生活實際，敢于正視學生中存在的問題。這是關系到“職高德育課”的理論是否有用、“職高德育課”是否有生命力的關鍵。因此教師在教學中要把握學生的特點，捕捉學生學習上的難點，了解學生關注的熱點及思想認識上的疑點，并以此作為重點引導學生思考。特別是在論證某個理論問題時，其材料或事例應就地取材，盡量選取學生熟悉的或學生身邊的事情，將理論與學生的實際緊密結合起來，真正做到幫其所需、解其所惑、排其所難，讓學生從身邊的小事中感悟到馬克思主義理論的科學性，以此縮小學生與“職高德育課”理論的距離，使學生認識到“職高德育課”不是空洞的說教，是與他們的生活緊密聯系的，從而使“職高德育課”教學更有說服力。

3.注重教學方法、手段、途徑的多樣化，是增強“職高德育課”教學吸引力的重要措施。教學過程是形式和內容的統一，除了要重視教學內容的科學性、價值性和針對性外，還必須重視其外在形式的適用性，即采用科學現代的方法和手段，使形式更好地為內容服務，達到增強“職高德育課”教學吸引力的目的。目前在“職高德育課”教學中，普遍存在著“滿堂灌”的現象，教師從頭講到尾，學生沒有思考的余地，造成教師滔滔不絕，學生無動于衷；教師興致勃勃，學生興趣索然。這種“填鴨式”的教學方式是造成“職高德育課”教學缺乏吸引力的原因之一，因為它無視學生在教學過程中的主體地位，與當前所倡導的素質教育背道而馳。因此，必須改變“填鴨式”教學方法，構建一種“啟發誘導，主體參與，雙向互動”的課堂教學模式。教師可采用不同的方法啟發、引導學生，如：引而不發，給學生留有思考余地；或講而不透，讓學生經過努力自求其果；或打破常規，對事物進行逆向思維，提出與眾不同的見解等等。即讓學生真正參與到教學過程中，形成一種平等、和諧、雙向互動的課堂氣氛，這樣做既能培養學生主動探求、獨立思考、勇于創新的思維品質，又能激發學生的學習興趣，增強“職高德育課”教學的吸引力。