秉持經營理念提升辦學效益

徐國強

摘要：校長應把自己定位為學校的經營者，經營自己的品牌質量、教育理念，主動地謀求發展。校長應該用科學發展觀去經營學校，經營自己的品牌，讓學校從外延式發展轉向內涵式發展，提高教育質量，增強辦學實力。經營學校的核心是尋求提高學校的社會形象和辦學效益的方法，經營學校更應關注學校在教育市場中的地位，更強調競爭和創新，求得學校主動發展。

關鍵詞：經營學校；教學質量；競爭能力；辦學效益；主動發展

中圖分類號：G471.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-005-3一、經營學校，鍛造人才，全面提升教育教學質量

學校人才經營的核心是“以人為本”。科學技術是第一生產力，而人是生產力中最具決定性、最活躍的因素。“先造人才，再造名牌”——海爾人如是說。又有學者說，“大學之大，不在大樓，而在大師”。可見，光有完善先進的學校設施是絕不能成為名校的。“名師興校”，教師才是一所學校的靈魂，學校人才經營是經營學校的重點。

校長要把人才的引進、任用、培養做為一項戰略性工作重點來抓，校長要領導建立教師人才庫，制定了長遠的人才培養規劃。我們江蘇省包場高級中學近幾年規模發展較快，教師年齡年輕化，教師隊伍素質的提高，青年教師的培養成為了學校的大事。為此我們先后出臺了多個教師培訓的計劃和條例，促進教師學習和自我提高的主動性。同時，努力聯系名校名師，為年輕教師牽手專家名師搭建學習平臺，獲得最直接有效的指導。

經營人才要發起向科研要人才、要質量的攻堅戰，使教育科研成為教師快速成長的助推器，使科研型、學者型的年輕教師脫穎而出。教師應該在理念上創新，改變過去向教師壓“升學率”的傳統做法，為向教師壓科研任務，把教師逼向科研，使教師由經驗型、苦干型向科研型、學者型轉變。我們包場高級中學推行了“十個一工程”：為提升名師鑄造一個高平臺，要求每位教師每學期讀一本好書，自選一個科研課題，寫一篇高質量的論文，設計一份好作業，制作一份好課件，上好一堂公開課，出一份好試卷，作好一次講座，接受一次業務考試。我們制訂了《“有效教師”四條標準》，主要內容為：一目標合理，表達清晰到位；二關注學生思維，強調師生互動；三改變學習策略，善于多樣化教學；四結合學生實際，確保學生成功率。我們強調教師必須過好“八關”，不遺余力朝著目標挺進。過好熟悉教材關，過好基本知識能力關，過好課堂教學關，過好現代教育技術關，過好教育學生關，過好教學研究關，過好教學科研關，過好教學總結關。這八個關，濃縮地說就是精通、精明、精湛，就是要把每一個教師培養成為無愧的靈魂工程師。

學校人才經營的關鍵是“人心所向”。我們在“經營”中積極營造民主和諧的管理氛圍，尊重教師，關心教師，因勢利導，知人善任，在人盡其才中使更多的教師有工作上的歸屬感。學校有兩百多名任課教師，他們不可能每人都成為名師，但我們盡可能讓不同崗位不同角色上的每個人都獲得成就感并由此產生職業幸福感。在“經營”中我們深刻懂得：一個人的追求不能僅僅停留在物質享受的層面，關鍵是在人生坐標系中找準自己的位置，超越自我，在平凡的事業中去實現人生的價值！為此，我們在人才的經營上關注教師的身心狀態，滿足教師的精神需求，利用節假日組織教師去旅游參觀，引導教師經營生活，享受生活，追求事業，從而提升人格魅力，豐富職業內涵。這些活動在學校里形成了強大的團隊精神，為學校的教育創新孕育了無限的創造力。

二、經營學校，關注人文，走可持續內涵發展之路

經營學校必須重視人文經營，走可持續內涵發展之路。在經營學校人文理念中，滿足學生的求知需求，是“最真”的人文；關注學生中的“弱勢群體”，是“最大”的人文。讓師生自我管理，是“最實”的人文。

滿足學生的求知需求，是“最真”的人文。在辦學水平達到較高層次后，面對新的教育形勢，我們大力提升辦學品位，做強做實教育教學，為學生終身發展奠基。“棄舊揚新”一直是我們教改的方向，在升學率穩步提高的前提下，學校致力于教學理念的轉型。通過建立“立足課堂，課外延伸，立足學校，校外拓展，在開放的情景中培養學生全面素質與能力”的教學模式，形成了探究式、選擇性、合作型、多元化為學生終身發展服務的新型教學平臺。讓學生在開放的教學模式中自我教育，自我管理，自我發展。

經營學校應著眼于學生的終身發展，追求素質教育的全面質量，落實“發展性質量——為學生終身發展奠基；升學性質量——為學生終身學習奠基；生命性質量——為學生終身幸福奠基”的現代化質量觀，并在此基礎上，構建了符合新課程理念的“大課堂”模式，有效地構筑了學生生命發展的新時空。

關注學生中的“弱勢群體”是“最大”的人文。如果說一所“品牌建設”出色的學校，在一定程度上得益于“后進生”的“貢獻”，那很多人是不相信的，然而，這卻是個不爭的事實。我們學校有一部分學生是所謂的“后進生”，學校明確提出了“不讓一個學生掉隊”的教育指導思想，這一指導思想的核心就是關注“后進生”，“多給后進生一些發展的機會，多給后進生一些成長的呵護”，讓他們在學校和班級里找到自己的位置或“角色”，體驗到快樂和自信、溫暖和理解，感覺到成功與希望。

我們學校的課堂高度關注“后進生”，給他們表現、展示自我的機會。現在的課堂教學對于學生而言，不僅僅是一種學習活動，還具備了展示自我的功能。課堂上“后進生”積極討論，大膽發言，走到黑板前給同學們演示。這樣的課堂教學既讓學生學到了知識，又培養了學生大膽表現、樂于探究的品質與精神，還讓學生得到了鼓勵，體驗到了學習的快樂。我們不僅僅在學業上關注后進生，還創造各種機會激勵他們放大優點、發揮特長、增強其自信心。

讓師生自我管理是“最實”的人文。在經營學校中，校長應努力變“用規章制度約束人”的“剛性管理”為“以引領、激勵、感召為主”的“人文管理”。人的工作熱情和創造能力不是靠制度規范、懲罰性措施“擠壓”出來的，而是在愉悅、放松、自由的狀態下自然“釋放”出來的。教師心情愉快了，精神才會飽滿，熱情才會高漲，思維才會活躍，心胸才會開闊，教師這種積極向上的狀態不但會感染學生，而且還能大大提高教育教學的效率。

三、經營學校，強化軟實力，提高核心競爭力和核心發展力

在經營學校的實踐中我深刻體會到，軟實力在學校發展過程中起著關鍵性作用，對內表現為一種文化的力量，對外表現為一種吸引力和影響力，是學校品牌、形象、服務、文化、價值觀、團隊精神、影響力的總和，是學校賴以生存發展的不可或缺的無形資產。我們包場高級中學近兩年的發展是軟實力與硬實力的共同提升。一方面靠硬實力做大，另一方面靠軟實力做強。如果說硬實力是我們學校的軀干，那么軟實力則是我們的大腦和靈魂。硬實力反映了包中的辦學現狀和規模，軟實力就是包中的價值追求和理想的體現。

我們在打造學校軟實力上的一是注重了提煉辦學理念，形成了現代學校文化靈魂，這是確立學校軟實力的戰略制高點；二是堅持了以人為本，實施了科學管理，這是夯實學校軟實力的人力支撐點；三是加強了學校品牌建設，弘揚了特色，張揚了個性，這是培育學校軟實力的新的生長點；四是塑造良好了的公眾形象，擴大了學校知名度和美譽度，這是奠定學校軟實力的基本立足點。

學校的文化力凝聚了學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等，具有前瞻性和先進性，形成了一種良好的教育氛圍和綜合力量。一所學校的文化力為學校和個人提供了可持續發展的原動力和支持力，學校的文化力就是學校的核心競爭力。

我們在學校文化建設中，思路清晰、明確目標。切實根據學校的辦學條件、人文歷史、社會背景、發展現狀、師資水平、學生特點等提出了學校文化建設的指導思想和基本要求，并在學校中形成全員共識，堅持“公平、公正、公開”的治校原則，建設“寬松、寬容、寬厚”的校園環境，倡導“樹誠信之心，干誠信之事，做誠信之人”的校園風氣，營造“心平氣和、師生親和、處事平和、政通人和、內諧外和”的校園氛圍。

我們學校的制度力充分滲透了人本思想，在人本管理中充分體現了依法治校、依章治教的原則，現在我們包場高級中學充滿了理性與人性。我們的制度建設充分考慮了人的“自然性”，充分考慮了現代社會客觀存在的人的價值觀。學校從“自然人”的角度出發充分調動教師的工作積極性，形成上下一心、齊抓共管的良好局面。學校盡可能地為教師創造良好的教育情緒，讓教師積極參與管理，真正使教師成為辦學的主體、學校的主人。學校充分營造有利于優秀教師群體脫穎而出和學生素質充分發展的良好環境，確立師生的自我發展的主導地位，讓師生在對美好未來的憧憬中，充滿昂揚的斗志、奮發的熱情，成為師生自身乃至整個學校可持續發展的不竭動力。

在經營學校中，我們學校形成了很強的凝聚力，這種凝聚力來自于每位教職員工，來自于每個個體。作為學校領導應全面了解教師，熟悉教師，尊重教師，做教師的知心人，尊重教師的創造性勞動和充分肯定教師的工作成果，使得教師們心悅誠服，心情舒暢，敬業愛崗。學校領導應注重發揮教師的主人翁精神，請教師參與學校的決策管理，使教師體會到學校是自己的學校，自己是學校真正的主人。學校領導應知人善任，各盡其才，學校工作才會出現一種充滿生氣、活力四射的局面。學校領導應領導以身作則，嚴于律己，增強領導魅力，用自己正直無私、一心為公、敬業進取的思想言行和刻苦鉆研的學術風范去影響、感化教師，使教師產生愿意跟著干的工作吸引力，形成敬重、信賴的學術吸引力。

創造力是學校精神的基本特征。學校在培育創造力中應解放思想，轉變觀念，適應新形勢，了解社會，加強學習，開闊視野，以飽滿的工作熱情和高昂的精神狀態投入到培育創新精神、創建學校品牌的實踐中，形成了人心思上、人心思進、人心思干、人心思新的良好局面。學校在培育創造力中要善于把思想上的解放和實踐中的探索緊密結合起來，見之于行動，付之于實踐。重視從量到質的飛躍，圍繞“創”字下功夫，正確處理繼承與突破的關系，敢為天下先，克服阻礙學校發展的一切不利因素，開拓創新，奮勇向前，做一流工作，創一流業績，切實提高了工作效率和辦學效益。

我們在經營學校的實踐中，使得學校的執行力不斷提升，一是得益于提高對政策的理解力和操作力，保障政令暢通。二是得益于推行扁平化管理模式，使管理結構由金字塔形向下壓縮趨于扁平化，形成學校領導所想和每位教師所想的高度統一。三是得益于培育執行力文化，通過制定完善的監督措施和獎懲制度，形成服從大局、目標明確、簡單高效、執行有力、追求卓越、大氣謀事、精細做事、踏實干事的執行力文化。四是得益于注重共同目標的牽引。鼓勵個人的遠景，塑造整體的圖像，使每個個體的遠景在互動交集中形成學校的共同奮斗目標，并把它內化為前進的恒動力。五是得益于校領導的率先垂范，成為學校執行力的推進器。

四、經營學校，鑄造教育品牌，傾力打造特色品牌學校

對于教育消費者而言，品牌是一種經驗，也是一種保證。在品牌和非品牌之間，消費者更愿意選擇什么顯而易見。普通高中教育面臨著激烈的市場競爭。比如，目前我們海門市有103萬人口，海門全市共有8所普通高中學校（其中一所是省老牌重點高中，一所是省四星級高中，一所為實驗高中），年招生規模為4900多人，各個層次消費者的目標都集中在省重點高中、省四星級高中和實驗高中上。因此品牌對普通高中學校的生存和發展起著日益重要的作用，普通高中學校的辦學已進入品牌競爭時代。

實施學校品牌戰略，樹立學校品牌正是普通高中學校為了應對激烈的競爭，優化教育資源配置，進一步增強學校辦學實力的必然選擇，正是普通高中學校為了建立自己的整體優勢或特色，使學校及其特色得到社會的普遍認同，而采取的一種新的經營發展模式。其主要內容就是研究怎樣利用高知名度的品牌效應，進一步擴大學校的影響，提高學校的美譽度，進而提高辦學效益。

我們包場高級中學在經營學校的實踐中以開放的態度來對待教育教學質量的管理，更注重教育成本、資本運作、投入產出，更注重資源的利用和開發，更注重教育教學的效益。我們不僅考慮了學校內部管理，更考慮了教育和學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等等。如果說強調辦學條件的改善的學校經營還是教育資源相對不足條件下的一種產品經營的話，那么，品牌經營則是市場經濟發展條件下競爭的結果，如果說學校經營還不可避免地把教育成本、資本運作和投入產出放在重要甚至是首要位置的話，那么，品牌經營則往往是把社會效益放在第一位，經濟效益放在第二位；如果說學校經營較之學校管理已經超越了單純的對“物”的關注，已經注意到了教育本身是提供一種服務的話，那么，品牌經營則更貼近教育消費者，更能滿足消費者較高層次的需求，更關注學生從中獲得了多少知識、技能和有益的體驗等等。

我們在“經營”學校中，把自己變成了“買方”，我們重點考慮了兩個因素：一是我們為“顧客”——家長打造什么樣的教育品牌，供他們來選擇購買；二是我們為“顧客”——學生們提供什么樣的優質服務，讓他們成人成才。在這里，我們和家長的位置發生了對換，學校不再是中心、是主導、是上帝，而家長和學生構成了我們辦學的服務對象。我們辦學，就是為他們而辦，為他們提供最好的教育服務。

我們在經營學校品牌過程中首先進行品牌定位。品牌定位既立足實際，更有創新、有特色，體現“人無我有、人有我優、人優我新”的原則，以本校鮮明的個性和形象、以獨特的辦學特色取勝。近幾年來堅持以德育工作中的“以德促學”為特色，使江蘇省包場高級中學品牌逐步走向豐滿。我們通過豐富多彩的“德育主題月”教育活動來促進學生的學習積極性和創造性，激發學生的創新性自主學習動力，挖掘學生的創新性自主學習潛能。高三學生的“冬訓”“課前宣誓”“課間跑操呼喊口號”等活動富有創意，振奮了精神，昂揚了斗志，磅礴了氣勢，切切實實地起到了“學習助推器”的作用。因此，可以這么說，“以德促學”特色品牌是我們高考取得成功的一個“法寶”。