新課標下高中生作文困境及對策淺探

何澤斌

2013年的高考已經結束，每年的高考作文題總會成為人們津津樂道的話題。然而，對于眾多考生和老師而言，作文卻總是一個沉重的話題。我們無須品評今年作文的孰優孰劣，那只是表面的喧囂，事實上高中作文教學的現狀遠沒有看上去的那么熱鬧，這里是一個死寂的世界。

對于一般的高中課堂來說，實際上一個月作文訓練不會超過四次（這僅是理想狀態）。老師評講作文時，學生會比較認真地聽，而一旦要開始動筆寫，就茫然不知所措，有人甚至到下課還不能動筆。至于新課標要求每學期“課外練筆不少于2萬字”，學生大多敷衍了事，并未起到實際的效果；而教師要花大量的時間批閱這些敷衍的文字（有些就是照抄各種作文書和雜志）；學生們對老師的評語基本上視之如無物。

高中作文教學的現狀就是：學生不愛寫作文，甚至厭惡、反感寫作文，被動地完成老師的作文任務，教師和學生花費大量的時間和精力，卻收效甚微。

為什么會陷入這樣一個困境中呢？

下面就筆者所感談談其中最重要的兩個方面。

一、閱讀的弱化

人類的一切學習都是從模仿開始，作文學習的過程也類似于嬰兒從牙牙學語到熟練地與人交談的過程。模仿作為人之天性和學習的必要過程，你如果忽視它，那你的教學就一定不會成功。作文作為一種書面表達的形式，必然要模仿各種書面表達的成品，從中汲取營養。葉圣陶先生說“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。因此，如果沒有大量的閱讀為基礎，那么，學生的作文就會出現精神和語言上的斷流。

可是，目前學生的閱讀現狀卻十分糟糕。一份針對高一學生閱讀狀況的調查顯示，60%以上的學生平時很少看書（除去課本），約70%的學生很少看文字類型的紙質書籍，與之對應的是這部分學生很愛看漫畫或網上聊天，只有不到5%的學生看過四大名著并列舉出其它一些世界名著。這樣的閱讀狀況是什么因素造成的呢？

（一）信息化帶來各種傳媒對傳統閱讀的沖擊

信息化是目前人類面臨的主要變化之一，它正以前所未有的速度改變著我們的世界，當然也不可避免地影響著傳統的閱讀。傳統的依靠紙質媒介進行了千百年的閱讀方式正受到各種新興的媒體的沖擊，圖像與聲音則是這些新興媒體——廣播、電視、網絡等——的兩大利器。聲光的強烈刺激與直觀感受無疑比白紙黑字對學生更有吸引力。電視及電腦網絡等現代媒體由此“無情”地侵占了學生大量的閱讀時間，并逐步搶占了我們傳統的閱讀陣地。

（二）經濟的快速發展使閱讀的功利性大大加強

如果我們打開一個學生的書包，會發現里面除了課本和漫畫外，最正兒八經的書就要數作文書了，它幾乎是大部分學生應付作文的必備工具。不禁想起《儒林外史》中馬二先生的《精選三科鄉會墨程》這種早期的“優秀作文選”，想必在科舉時代也是相當流行的。無可否認作文參考書對學生的幫助，但從另一個角度來看，它正體現了學生閱讀強烈的功利性。學生買這類書看并不是基于自身的閱讀欲望，而只是為了在寫作文時“參考”一下。如果不用寫作文了，相信這些書也不會有什么人買了。在社會經濟快速發展的同時，成年人不也被快餐文化所淹沒嗎？成人閱讀的娛樂化、功利化勢必影響著孩子們的世界，反過來這些孩子們長大后又以這樣的方式影響整個社會。我們為何而讀書，是一個應該嚴肅面對的問題。

（三）教育體制的失衡嚴重擠占和壓縮閱讀的時間

事實上，社會的影響固然有巨大的作用，而直接擔負教育職能的學校是能夠在一定程度上消弭其不良影響的。但實際上，目前的教育體制，特別是高中教育，在學生自我意識、審美意識加快發展時期，不僅忽視對學生的引導與培養，反而擠占與壓縮學生的閱讀時間，使閱讀這種能很好培養學生心智的手段不能有效發揮其作用。其實，有時我們不能責怪學生不讀書，試問學生的課余時間被大量的試卷、習題所占用，哪還有時間去閱讀呢？新課標中提出：一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。這樣的目標在目前的現狀下是很難實現的。

總之，高中的寫作已不是像美國教育學家格雷夫斯所說的那樣簡單的編碼了，而應當是一種相當復雜的編碼，所以作為破譯密碼活動的閱讀就應先于寫作。我們應在閱讀中學習借鑒編碼能力，以期提高寫作能力。

二、表達平臺的缺失

現在的學生真的沒有什么需要表達的嗎？在慨嘆學生越來越難教的同時，我們也應注意到現在學生“復雜性”的特點，他們似乎沒有以前的學生那樣“簡單”，腦子里總有些稀奇古怪的想法。就這一點而言，我們就不應認為現在的學生頭腦空空，不需要表達。他們有更多的思想，更豐富的情感，更需要表達自我。歸根結底，沒有適合他們的表達平臺才是癥結所在。

（一）作文作為作業是被動的應付

有人認為學生是靠作文訓練提高作文水平的，而實際情況并不是這樣。作文訓練固然重要，但僅靠有限的幾次訓練并不能保證學生作文水平有所提高。當學生被動應付時，作文課所要求的訓練目的并不能很好的達到。甚至有的學生可能會將老師所講的方法當作公式死板地套用，反而使作文變得僵化，面目可憎，這實質上是對考試的應付。所以不改變被動應付作文的情況，再多的訓練也是枉然。同時學生寫作的時間也在減少。作文課上學生被動應付，課后情況怎樣呢？有調查顯示，平時有自覺寫作習慣的學生（如寫日記）僅占20%。很多學生平時不寫作，其中一個重要原因就是沒有時間。學生的時間，特別是高中生的時間往往被題海所擠占，休息娛樂的時間都沒有，自然不會抽出時間來寫作了。因此整個語文教學的時間也相對不足，被動的課堂作文的時間也顯得捉襟見肘。

（二）高考的學習壓力使學生失去了親近自然、走進社會并表達自己感受的平臺

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句教育名言已經得到了我們語文教育同行的普遍認同。葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”有人說，迫于高考升學的壓力，學生長期受困在由家庭到學校、再由學校到家庭的單調直線式的生活里。大自然的風霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世事變遷，他們可以麻木不仁；國際間的風云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情地隔在他們的身外。而在高考指揮棒的作用下，學生們年復一年地重復著自己都不相信的虛假話語。大自然和生活并非沒有打動他們的時刻，而是他們沒有適合表達真情實感的平臺，作文要評分，有題目要求，有主題限制。于是，學生們在作文教學前迷失了，想要說的不能說（有可能跑題），不想說的說不好（得不到高分），自然對作文失去了興趣和信心。

（三）媒體的商業化沒有學生展現的舞臺

21世紀是各種媒體繁盛的時代，我們除了有傳統的紙質媒體外，廣播、電視、網絡都有了相當的發展，而真正能讓學生合理地、自由地表達的平臺卻不多。媒體大多是以盈利為目的，它們需要生存，自然會較多地去迎合市場的需要，而學生往往是市場的消費者而非創造者，當然就不會有他們表現的空間了。

高度的商業化還帶來媒體的許多負面效應，以網絡為例。由于網站的不可控制性、我國網絡管理的滯后和青少年自我控制能力較差等因素的影響，部分學生上網或是聊天，或是玩游戲（目前最多），有時即使想在網上搜集學習資料也會遇到各種困難。2001年8月11日《深圳特區報》報道，有一客戶在書店買了一本中小學生學習網站指南之類的書，實際操作后發現書中提供的網站有近一半打不開，且打開的多為黃色網站。如此觸目驚心的事實，使許多家長對網絡心生畏意，從而禁止學生接觸網絡，由此出現因噎廢食的情況。

（四）學校忽視學生活動，學生失去自我展示的舞臺

目前的高中教育基本還是以高考為中心，忽視學生活動對學生全方面素質發展的重要性。大量的時間用來重復高考的必考內容，而留給學生自主學習，自主創造的時間很少。學生們整日忙于無盡的題海之中，也沒有時間去寫作表達自己真實思想感情的東西。

對于寫作教學來講，這是表達平臺的又一缺失，在活動中，學生獲得的經歷、感受、思考、啟示等都可以成為促成其表達的原動力。這對于寫作時無話可說和畏懼寫作的學生是很有幫助的。如果加以利用，能很好地彌補課堂的不足，使更多的學生參與到快樂寫作中來。

面對以上的不利因素，放任自流顯然是不行的，我們應該采取彌補措施最大限度地激發學生的寫作興趣，提高他們的表達能力。就此，根據自己的教學實踐并吸取各家之所長，我認為可以從加強閱讀和搭建表達平臺兩方面采取以下一些對策：

1.大力提倡學生自主閱讀，開列合適的書單指導學生閱讀，使學生在閱讀中汲取營養，借鑒到寫作中來。有條件的應該利用學?；虻胤綀D書館開設閱讀課讓學生自由閱讀。

2.要求學生寫讀書筆記，促使其將閱讀中學到的知識運用到實踐中來，并積累相當的寫作素材。

3.鑒賞古詩詞。作為漢語言的精華，古詩詞能更好地提高學生語言的韻味，幫助他們更好地表達自己的思想情感?？蓢L試讓一個學生寫下自己對某首詩的感受，再當眾與師生交流，既提高寫作水平，又鍛煉了口頭表達能力。

4.舉辦作文比賽。在班級內舉辦作文比賽，由學生和老師共同評價，增強其公信度，利用學生爭強好勝的心理，激發其寫作的動力。

5.創辦班級刊物。由學生自己編輯、整理，把學生的習作佳作做成刊物，對于好的作品要推薦到報刊上，滿足其成就感，不斷激發他們的寫作欲望。

6.讓學生走進大自然，拋開課堂的束縛去親近、感受自然，哪怕是一片樹葉、一朵小花也會比四面墻壁更能激起學生寫作的熱情。他們不會再像小學生一樣單純地好奇觀察客觀事物，而是會有更多的人文關照在里面。

7.創設情境寫作。請看美國一個個體老板一天的“寫作”活動：擬一份跟廠方的貨物供銷合同，制定一份跟合伙人的合作協議，給顧客寫一份新產品推薦說明書，作為某一社會福利組織的一員到電臺發一個向災區人民捐贈的倡議……我們的作文課堂也可以創設類似的生活情境，讓學生在模擬真實生活的活動中學習寫作。

8.利用公益活動，進行寫作實踐。鼓勵學生在校園內外從事一些公益活動，在參與這些活動中，提高學生的寫作能力。如讓學生寫倡議書、公益廣告策劃書、廣告詞等。

9.以口頭表達帶動書面表達。可以舉辦辯論、演講、朗誦等比賽，學生在準備這些活動中必然要寫作大量的書面材料，我們可以把這些看作是一種口頭作文，而形式上要比課堂上靈活，更能讓學生接受。

10.利用現代網絡技術，引導學生正確利用網絡表達自己。隨著時代的發展，避開網絡已是掩耳盜鈴的欺人之舉，不如鼓勵學生利用好這個表達的平臺，引導他們正確合理地發表自己的觀點、抒寫自己情感。

此外，作為語文教師，我們還應該走進學生的世界，深入地了解他們的所思所想，這樣才能對他們的文字作出恰如其分的判斷和評價。