農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)之我見

張選

隨著社會(huì)對信息技術(shù)教育的重視，各地教育部門紛紛加大投入，大部分農(nóng)村學(xué)校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。全國范圍內(nèi)普通中學(xué)包括農(nóng)村初級中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育課。思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為了許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)。

一、講練結(jié)合，注重上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排

信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

二、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1. 少講多練，在操作中提高學(xué)生的自學(xué)能力。“少講”就是講述學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容，其它內(nèi)容則由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在七年級的起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生的，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如，在教學(xué)表格制作時(shí)，教師只需演示已做出幾種效果的課程表，講解制作表格的幾個(gè)要點(diǎn)，余下的時(shí)間留給學(xué)生自己去完成。可以讓學(xué)生制作一個(gè)不規(guī)則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而教師主要起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長生有所突破

信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合《普通初中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點(diǎn)到為止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。如教學(xué)“在Word中插入表格”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生插入表格后，對表格的邊框和底紋進(jìn)行設(shè)置，再調(diào)整行高和列寬。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長的時(shí)間用于嘗試各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時(shí)教師應(yīng)針對學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長生有所發(fā)展。

四、尊重個(gè)體發(fā)展差異，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

七年級的新生來自不同的小學(xué)，信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時(shí)要針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異，設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。例如，在講解Microsoft Word啟動(dòng)方法時(shí)，可重點(diǎn)講解兩種方法：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標(biāo)；或可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標(biāo)。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求兩種方法都必須學(xué)會(huì)；對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說，只要把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。再比如，在講解Microsoft Excel 函數(shù)引用時(shí)，Excel有很多的函數(shù)，如求和、求平均數(shù)、求最大值、求最大值、計(jì)數(shù)等等。對于電腦操作水平較高的學(xué)生來說，教師可要求五個(gè)基本函數(shù)全部掌握；對于電腦操作水平不高的學(xué)生來說，要求掌握求和、求平均數(shù)兩個(gè)函數(shù)就可以了。

責(zé)任編輯 魏文琦