激發(fā)寫作興趣提高作文能力

李悅萍

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言文字表達(dá)能力的標(biāo)志，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，更是學(xué)生對(duì)生活觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn)。同時(shí)，更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求是：“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)存在“唯書本、唯課堂、唯教師”的現(xiàn)象，特別是作文教學(xué)，更是舉步維艱。老師付出很多但學(xué)生收獲甚少，可以說(shuō)是“談作色變”。很多老師都覺(jué)得作文課不好上，學(xué)生更是討厭寫作課，那么該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、激發(fā)興趣，提高寫作的自信心

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，寫作的自信心提高了，寫作的能力也會(huì)隨著提高。大部分農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心，所以作文能力普遍較差。為了提高學(xué)生的自信心，教師可以把口頭作文與書面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)作文的審題、立意、選材等盡情的述說(shuō)自己的看法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把所說(shuō)的話整理成文，這樣就可以順利地讓學(xué)生把自己的“所想”轉(zhuǎn)向書面文字表達(dá)，讓學(xué)生感受樂(lè)趣、輕松。

為了更好落實(shí)選材這一任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自己制定讀書計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)讀名著等方式積累素材。如教師給學(xué)生布置每天一讀，每天一講。并作出這樣的規(guī)定：（1）內(nèi)容無(wú)限，可以講名人故事、講發(fā)生在身邊的故事，也可以談感受活啟發(fā)，而且不提前讓學(xué)生知道該誰(shuí)講，這樣每個(gè)學(xué)生每天都要準(zhǔn)備。（2）時(shí)間要求在五分鐘之內(nèi)，這樣學(xué)生在搜集內(nèi)容的同時(shí)還必須篩選概括，把最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們面前。（3）學(xué)生講完后，及時(shí)給每位學(xué)生打分，期末列入評(píng)價(jià)成績(jī)。這樣學(xué)生為了自己的成績(jī)，就會(huì)積極的去收集各種各樣的故事，如：名著故事、名人故事、身邊發(fā)生的事故，這些話題也成為學(xué)生寫作的重要材料。通過(guò)一學(xué)期的鍛煉，很多學(xué)生會(huì)在寫作文的時(shí)候不再覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，作文中都出現(xiàn)了故事中的相關(guān)內(nèi)容，作文的能力有很大的提高。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。在作文的批改上，教師通過(guò)不同形式的評(píng)改讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，再及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們更喜歡寫作文。在作文教學(xué)中，一方面是教師批改，批改形式不是籠統(tǒng)的中心突出、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊等套話、空話，而是關(guān)注學(xué)生文章的細(xì)節(jié)之處。在學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)言等方面都下功夫，為學(xué)生的寫作好習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。另一個(gè)方面，還可以通過(guò)學(xué)生自己批改或同學(xué)之間互評(píng)的形式，提高他們的興趣。這樣學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中不僅吸取別人的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己寫作不足之處。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到提高的。

二、激發(fā)興趣，提高寫作原動(dòng)力

興趣與愛(ài)好是學(xué)生寫作文的原動(dòng)力。教師首先要使學(xué)生從心理上放松，放手讓學(xué)生自己去觀察、去感受，要讓學(xué)生有話說(shuō)，作文課要上得生動(dòng)活潑。在作文課堂中，教師要努力為學(xué)生習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，選擇絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容，題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。由于學(xué)生通過(guò)讀課外書積累了大量的素材，所以寫作時(shí)就輕松多了，寫作的動(dòng)力也隨之提高了。

由于一些學(xué)校受條件限制，學(xué)生可能幾乎沒(méi)有什么課外書可讀，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，讀課外書的時(shí)間少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師可以要求班里的學(xué)生把自己的課外書捐出來(lái)，在班里成立圖書角，這樣教室后邊一整排全放滿了書，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余隨時(shí)都可以閱讀，這就彌補(bǔ)了書少的不足，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又提高了學(xué)生的寫作能力。

許多學(xué)生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫，要么心中有話說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因是學(xué)生疏于積累、發(fā)現(xiàn)、觀察、品味、聯(lián)想，從而到了寫作的時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，更談不上真情實(shí)感。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)提醒、督促、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擦亮自己的眼睛，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積累的習(xí)慣，攝取自然中的景和物，生活中的人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，充分發(fā)掘?qū)W生特有的生活狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的動(dòng)力。例如寫景，農(nóng)村學(xué)生可從家鄉(xiāng)的田野、家鄉(xiāng)的四季寫；記事可從農(nóng)家生活，田野勞動(dòng)寫。因?yàn)檫@些景和事都在他們身邊，他們比較有興趣去留心觀察，寫起作文時(shí)也比較有動(dòng)力。

責(zé)任編輯 龍建剛