以“三心”促進學生創新能力的培養

湯艷玲

摘 要：《義務教育語文課程標準》中對語文學科的性質作出了十分明確的解釋：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”既然語文學科的工具性是基本特點，那么就要讓學生明確學習語言、學習文字，是一個重要的交際工具，是用來面對豐富多彩、千變萬化、日新月異的大千世界的。學生的創新能力就是他們適應社會的法寶。為了學生的社會生存能力，教師就應該考慮教學方式的改革，重點訓練學生的創新能力。

關鍵詞：三心；創新能力；培養

章熊先生的《語文教學沉思錄》中說道：“準確地說，語文課所涉及的不是‘語言，而是‘語言的運用。”我們學習語文不能僅僅是研究語言，而是要在不同的情境中去學習運用語言，可是現實生活中運用語言的情境何止千千萬萬，我們又怎么能在課堂中都一一實踐呢？這就得靠學生的舉一反三的能力了，也就是說學習語文是要求學生有創新能力才能夠完成任務的。創新能力應該是每個人都有的，可是能力的大小就因人而異了。那么創新能力能不能培養呢？答案是：能！從教十數載，本人還真對這方面有一些心得。

一、課堂形式要創新，以學生為主體，呵護學生的自尊心

以往的課堂形式是教師在前面十八般武藝耍盡威風，學生在下面看得無聊之極，談起教學效率，那只能叫課堂“笑”率。在整節課中學生只是一個看客，一個無聊的看客，這知識就是再重要，他也不能融入學生的腦子里去，更別提學以致用了。多少年來中國的語文課堂就是保持著這種“一言堂”“滿堂灌”的模式，真累壞了教師，坑苦了學生，愁壞了領導。為了能讓學生都成為課堂的主角，讓他們積極主動地去吸取知識的養料，所以，我課堂上不多講，讓學生自己去看、去領悟，然后讓他們把自己的領悟分享給大家。先請學習能力較好、表現欲望較強的學生第一個示范，說得不管好不好都要給予充分的肯定和鼓勵。榜樣的力量是巨大的，時間久了學生都愿意把自己的心得講出來。可是如果沒有用心學習就不能講出有見地的、有水準的觀點，就會被同學笑話。形勢逼著學生去主動學習，努力上進，保護自尊。可是這也要把握好一個度的問題，否則學生的自尊受挫會適得其反。

把課堂教給學生，充分相信學生的能力，保護好學生的自尊心，讓他們有被尊重的感覺，從而產生學習的動力，主動學習，認真實踐，這才是我們教師該做的事情。

二、教師心態要革新，與學生交朋友，培養學生的自信心

課堂形式改變了，師生之間的關系自然也得跟著改變，長期的一線教學讓我深刻體會到只有師生心連心才能真正地相互交流無障礙。同時實踐表明，和諧、活潑的氣氛有助于學生想象能力的培養。師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的表現欲望、創新意識就越強烈，更能展開合理的想象，發表獨具個性的見解。因此，教師不要把自己看得高高在上，要把自己看做是學生的朋友，與學生平等相處、融洽相處，使學生對自己產生自信心，這樣才能在課堂上敢于質疑，大膽想象，揚起自信的風帆，擦出創新的火花。

三、改變訓練方法，保護學生的好奇心

以往的語文教學模式都是教師提問題，學生找答案，最后再由教師總結，得出所謂的標準答案。學生總結得不對、不好，教師還要指責批評一通，結果弄得學生課堂上思想嚴重僵化，不敢談自己的觀點，幾年學上下來，學生成了書呆子、應聲蟲，由不敢創新到不會創新。實踐告訴我們，這種課堂訓練方法不好，要鼓勵學生有不同看法，培養學生變換角度看問題，發展他們的求異思維能力。古時候的曹沖稱象、司馬光砸缸、外國的牛頓發現萬有引力定律的故事不都是求異思維的杰作嗎？要想培養學生的創新能力就要鼓勵學生從不同尋常的角度來研究問題，突破常規思維的束縛，勇于為自己樹立鮮明的旗幟，給自己貼上獨特的標簽，讓自己奇貨可居。我在教學中就經常和學生一起用“頭腦風暴法”來訓練發散思維，我認為創新能力和想象力是密不可分的。學生的想象力往往又和他們的好奇心成正比，所以，在教學活動中還要保護好學生的好奇心。

自尊心、自信心、好奇心，有了這“三顆心”，再加上教師這位良師益友的指點，又何愁學生的創新能力得不到培養呢？相信只要教師轉變觀念，學生積極配合，長期堅持訓練，學生創新能力的提高將不再是教師擔心的。

參考文獻：

陳忠根，李黎.論自主創新能力的培養與課堂教學的改革[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（12）.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區江莊中學）