略論幼兒教育如何適應時代的要求

狄霞

【摘要】幼兒教育對于一個人的成長和發展具有決定性作用。完善幼兒教育，適應時代發展的需要，須從幼兒自身和幼兒成長教育的外部環境等兩個方面加以改進，形成幼兒教育的整體合力。

【關鍵詞】幼兒教育 幼兒教師 家庭 社區

一、引言

幼兒教育是指針對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育。廣義上的幼兒教育包括一切能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，狹義上的幼兒教育僅指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。研究表明，5歲以前是一個人智力發展最快的時期，成年人的智力50%以上是在4歲以前取得，30%是在4～8歲取得。從生理上看，幼兒是大腦生理發展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。由此可見，幼兒大腦發展速度之快，在兒童智力迅速發展的時期，幼兒教育發揮著不可忽視的重要作用。幼兒教育會給未來更高級別的教育打下堅實的基礎，因而良好的幼兒教育對于每一個人來講都是非常重要的，毫不夸張的說，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。

幼兒教育如此重要，面對新的時代需求與歷史機遇，如何強化幼兒教育，適應時代要求，成為擺在當前幼兒教育研究者和工作者案頭的重要課題。

二、幼兒教育應立足幼兒自身，培養和發掘兒童非智力因素

傳統幼兒教育一般只注重對幼兒智力因素方面的開發，往往智力教育有余而非智力培養不足，二者極不平衡。隨著研究越來越深入，非智力因素對個體成長與發展的重要性和決定性逐漸為人們熟知，重視幼兒非智力因素的開發及培養，充分發掘幼兒的潛力，發揮其天性，培養具有獨立個性的創造性人才成為現代幼兒教育普遍流行的理念。

（一）加強對幼兒觀察力的培養

觀察是幼兒感知事物、了解事物、增長知識的重要途徑，良好的觀察能力對于幼兒思維能力的訓練和拓展大有裨益。幼兒期是觀察力初步形成的時期，一般表現為意識性差，缺乏一定的系統性，以感性感知為主，不能進行理性思維。因此，幼兒教師的引導與教育作用是不可替代的，教師有必要先給學生確定觀察對象與目標任務，講解觀察方法與技巧，積極引導學生從不同位置、不同側面、不同層次去觀察，并設置相應的問題，引導學生自己做出回答。

（二）加強對幼兒好奇心的呵護

人類文明發展生生不息的源泉即在于好奇心，好奇心和求知欲成為人類文明不斷創新進步的根本動力。試想，假如愛迪生的母親對臥在雞蛋上孵蛋的小愛迪生予以訓斥或批評，對他的好奇心予以否定和嘲笑，就不會有愛迪生一生兩千多項發明。幼兒因其知識有限且閱歷尚淺，極易對陌生事物表現出強烈的好奇，并嘗試用自己的方式探索發現，因而作為幼兒教師，要十分注意對幼兒好奇心的保護，正確引導幼兒探索發現新知識，激發幼兒求知欲。

（三）加強對幼兒想象力的培養

縱觀全世界的發明創造，無不源自于人們的想象力和創造力，愛因斯坦曾講：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”各項研究結果表明，幼兒時期是一個人想象力最發達、最活躍的時期，想象力是推動幼兒進行探索活動和創新活動的基礎。幼兒教師要充分發揮主觀能動性，通過多種活動、多種手段，拓展幼兒的知識范圍，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒自由想象、大膽嘗試，并在過程中予以正確引導，給幼兒插上想象的翅膀，翱翔在自由廣闊的想象力空間。

三、幼兒教育要綜合各種外部因素，形成教育的整體合力

哲學理論告訴我們，事物的發展是內因與外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因則是推動事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。幼兒教育要立足于幼兒自身，但在此過程中，還要綜合各種外部因素，形成幼兒教育的整體合力。

（一）加強幼兒師資建設，提高幼兒師資素質

“教師是人類靈魂的工程師”，這句話對于施教對象是幼兒群體的幼兒老師更具有影響意義。良好的幼教師資、高素質的幼教隊伍，是確保幼兒教育質量和效果的決定性力量。實踐中，幼教師資呈現出良莠不齊的差異化構成現象，這在一定程度上影響了幼兒教育的質量和效果，制約了幼兒教育事業的科學發展。針對這一現實，加強幼兒教師的繼續教育刻不容緩。首先，開展專業補強教育。幼兒教師隊伍中，仍有部分幼師未受過職前專門訓練，缺乏幼兒教育基礎知識和基本技能，因而有必要針對這部分教師開展專業補強教育，不斷提升專業素養，完善幼兒教育專業知識體系。其次，不斷更新知識構成。幼兒教師必須加強理論學習，不斷更新和完善自己的思想、專業理論知識和專業技能，形成自我知識體系與業務能力更新發展的良好態勢。

（二）加強家庭和社區教育，完善幼兒教育整體布局

“父母是孩子的第一任老師”，幼兒教育不能僅僅局限于學校教育，而應該融合家庭、社區等一系列有益資源，產生教育的整體效應。實際上，家庭和社區作為幼兒生活的主要生活環境，對幼兒潛移默化影響極大。幼兒教育不是以書本為基礎，其本身是面向家庭、面向社會的開放式教育，幼兒教育的目的之一是引導幼兒在家庭中、在社會中、在生活中認知事物、培養情感，促進幼兒接觸社會、了解社會。由此可見，幼兒園、家庭、社區等不同的環境構成了幼兒教育的整體大環境，幼兒教育必須融入這個大環境中才能真正體現效果，增長知識。

【參考文獻】

[1]宋亮. 幼兒教育不再困惑[J]. 教育，2011（01）.