在高中英語教學中如何通過優化學習方式提高學習品質

陳艷

摘 要：在高中英語教學中，通過運用基于問題、實踐、探究的學習方式，調節學生的學習心理狀態，從而從本質上提高學生的學習品質，最終達到《普通高中英語課程標準》指出的形成具有個性的學習方法和風格。

關鍵詞：學習方式；問題；實踐；探究；心理狀態；學習品質

《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高其自主學習的能力，形成具有個性的學習方法和風格。如何在高中英語教學中通過優化學生的學習方式提高學生的學習品質？

一、問題意識與勤學好問

如今，高中學生要學習的科目多，學習時間有限，因此出現不勤奮刻苦，有點厭學的學生，也有學習態度極其認真但學習效果不盡如人意的學生。歸根到底都是學習方式上沒有基于問題的學習。所謂基于問題的學習方式，就是要求學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。

在英語學習中，許多學生在語法、閱讀等方面重復練習，結果收效甚微。其實看學生掌握了多少，那就是看學生發現了多少。如果學生的問題意識強烈，長期下去就能提高思維的正確性、邏輯性和發問的獨特性和創造性，學習效果自然會大大地提高。因此，勤學好問的學習品質的形成得益于學生的基于問題的學習方式。

二、實踐求知與學以致用

孩子五六歲之前語言的學習進度突飛猛進。這是源于基于實踐的學習方式。實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。在現實生活的刺激下，學生始終能夠保持好奇、興奮、有趣、積極的心理狀態。

在英語學習中，無論是學習知識的獲取、學習技能的培養還是學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的，因為語言是交流的手段。無論是英語角還是英語演講都要應用于實踐。只有在變化多端的社會實踐中評價學習成果，學習才是高效的、智慧的、靈魂的。因而，學生基于實踐的學習方式促進了學生學以致用學習品質的形成。

三、探究重構與推陳出新

高中學生兩極分化的現象越來越嚴重。其根本原因在于學生基于探究的學習差異性越來越大。基于探究的學習方式是指從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現有的價值取向以及原

有的認知結構為基礎，能動地對所學習的內容進行篩選、加工和改造，最終將知識吸納到自己的認知結構中去。這種積極主動的探究重構更能體現學生的積極進取的創造精神和良好心理狀態。

高中牛津英語的編排體系就是訓練學生基于探究的學習方式。從Welcome，Reading到Task，Project，就是以學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神。如，設計調查問卷、撰寫調查報告、產品展示報告等等。所以，學生的基于探究的學習方式激發了他們推陳出新的學習品質。

英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生良好的心理狀態，通過多種學習方式來掌握和運用英語，才能充分發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，最終形成具有個性的學習方法和風格。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社，1995.

[2]許百華.青少年心理衛生.北京大學醫學出版社，2007.

（作者單位 江蘇省建湖高級中學）