高中語文文言文高效教學初探

崔娜

《普通高中語文課程標準》中提出：“教師要在有限的時間和空間里靈活、有效地組織教學。”對于普通高中的語文教師來說，這句話解除了許多教學上的顧慮，教學不能不注重成績，要為高考服務，同時也要根據自己所教的學生情況靈活地進行課堂教學，使課堂成為高效的課堂。高中語文文言文作為高考的重點和難點更是引起了教師的重視，如何

使文言文的課堂教學變得更有效，我在教學文言文時，嘗試了下面幾點做法。

一、注重課前提問

學生進入高中后在學習上感覺非常吃力，尤其是文言文，文章篇幅加長，翻譯難度加大，產生厭學情緒，這時候就需要教師以課堂提問的方式，讓學生進一步掌握重點，有的教師在講課時強調某某內容是重點，結果學生不會記住，反而是教師經常提問的，學生就會記住，同時也要通過高考題來告訴學生這些知識點是在高考中能實實在在得分的，否則作為普通高中的學生總在為不學文言文找借口，明確了重要性，也就理解了教師的良苦用心。

二、擺脫進度的枷鎖，精講精練，不重要的不講

對于普通高中的學生，樣樣通就是樣樣松，這樣的課堂就不是高效，有的教師認為所謂高效就是用最短的時間讓學生取得更大的進步，于是有的教師就省略了在課堂上翻譯文言文的過程，只是讓學習好的學生簡單講講主要事件，看似節省了時間，進行了更多的教學內容，實際上這不是真正的高效，高效的前提是參與，只有學生真正參與到課文中，從誦讀、翻譯入手，動腦思考，了解內容，看似占用了課堂的大部分時間，其實這才是提升能力的最佳鍛煉方法。按照教學大綱的教學進度，一篇文言文需要2到3課時，而在注重學生能力的培養及文言知識掌握的目標下普通高中至少需要5課時，能學會是建立學習自信的前提，學得輕松是高效課堂的前提，根據不同學校的教學實際來進行教學，而不是死板地按照進度進行，讓教師的教學能夠靈活，更好地貼近學生，這樣才能讓課堂教學收到最佳的效果。

三、課堂氣氛一定要輕松愉快

文言文本身是很枯燥的，如果能營造良好的課堂氛圍，學生就會產生學習文言文的興趣，即使不能影響到學生在課外能下許多工夫，但是在課堂上能喜歡聽教師講課，達到了教師的要求就邁出了勝利的第一步，這就需要教師靈活運用多種教學方法，態度親切，語言幽默，多用當代視野解讀文言文，打破文言文與生活之間的“厚障壁”，使文言文教學成為“生活語文”，學生就會逐漸喜歡并積極地學習文言文。

（作者單位 吉林省梅河口實驗高中）