為什么要進行英語課改

張亞聰

摘 要：我國英語教育存在諸多問題，新課改的提出，對教師有了新的要求。

關鍵詞：英語教育；課程改革；教學觀念

一、我國英語教育存在諸多本質性的問題

1.由于英美的歷史原因，英語成為國際通用語言

據不完全統計，當今世界每10個人中就有一人講英語，每5人中有1人在一定程度上懂英語；世界70%的郵件用英文寫，或用英文注明地址；全世界的廣播節目中，60%以上用英語進行；90%的科技文獻和國際學術會議都是以英語作為媒介的。中國要崛起，就要向其他先進的國家學習。語言首當其沖地成為最重要的工具。

2.到目前為止，英語教學還存在著諸多問題需要解決

尤其是在基礎教育階段，很多學校都存在著一切以考試為目的，教學內容繁多，課堂教學就是教師對學生信息的填充，學校所學知識與生活實際相脫離，忽視對生活技能和社會技能的教育，教育以學科為中心，忽視對學生的全面培養。

二、我國基礎教育極端化

1.教學觀念混亂，教學實踐易走極端

在現實中我們的外語教師存在著兩種傾向：（1）過分重視語

言知識的傳授，忽視綜合語言能力的培養；學生普遍存在只知道學什么而不知道怎么學的傾向。（2）一味強調所謂的交際教學，忽視對基礎知識的傳授，以至“課上熱鬧，課下忘掉，測試低效”。

2.教學方法極端，不能創造性地靈活運用教學方法和技巧

在具體教學實踐中，很大一批教師受到傳統教學法“語法—

翻譯法”的影響，結果把中學的英語基礎教學課上成了英語專業的“研究生”課，全無生氣，索然無味。教師普遍存在著“不講不放心”的心理。

三、新課改對教師有新要求

1.充分尊重學生，提高學習興趣

學生不僅在教學過程中學習語言，而且更要受到情感上的教育。這樣學生就會很快地感覺出這種教學法的魅力所在。

當學生意識到英語學習原來是這樣時，就有了一種頓悟的感覺，好像踏進了一片新天地。在學習中，他們感受到了教師對他們的充分尊重，從原來的被動學習中解放了出來，從原來的“題海”中跳了出來，學習在不經意中成為一個充滿活力的過程。

2.調整學習策略，重視語篇教學

縱觀目前中學的英語閱讀實踐，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現象。概括文章中心時缺乏針對性，以偏概全；猜測詞義時脫離語境，望文生義；邏輯推理時思維不細，忽略推理的實質。而這些問題的產生是多方面的。比如，在閱讀過程中教師過分強調語言知識的傳授，只講詞匯、語言點，忽視語篇的分析，閱讀技巧和方法的指導。比如，重語言能力的培養而輕語感的培養，重閱讀教學的結果而輕閱讀過程的指導和調控，重題海似的應試教學而輕情感（指動機，興趣，意志，情緒，性格等）的培養。

超越課本，超越課堂。當學生在教師的諄諄善誘下掌握基本的學習技能后，就應大膽讓他們實踐，找出最適合自己的方式方法去學習。這樣在實踐中，學生學會了學習，知道了學習的意義。

（作者單位 潼關縣教師進修學校）