化學高考復習策略分析

柴玉東

目前我國教育形態已逐漸生活化，就目前高考化學命題形式來看，化學知識考點基本都是以生活中的素材為主。按理說，學生面對生活化的題型應該更加的得心應手，但是很多學生反而在這些題型上面失分最多，究其原因是因為學生在日常學習過程中沒有進一步加深對化學基礎知識的理解，沒有加強化學知識和生活之間的聯系，久而久之學生的綜合運用能力就會很低，再加上高考緊張氛圍的影響，學生就很難取得理想的成績。那么，該如何提升學生自身的化學知識綜合運用能力呢？筆者認為好的復習策略不僅可以讓學生在原有認知基礎上掌握的知識更加牢固，還可以讓學生在化學知識的運用方面有一個質的飛躍。那么如何組織好學生平時的復習，幫助學生更好地應對高考呢？筆者在此進行簡單的介紹。

一、教師要明確高考復習目標

高考復習最重要的就是連貫性，教師在指導學生進行化學考前復習的時候要根據復習的內容和教學情境，明確高考復習目標，有了目標就有了指示燈，無論化學知識點多么繁雜，教師都能幫助學生找到突破口。要想幫助學生制定恰當的復習目標，首先就要抓住化學知識之間的多向聯系，再將這些聯系進行整合匯總。其次，抓住化學知識之間的上下包容關系，構建起有層次的化學知識鏈，充分挖掘化學教材中蘊含的內在價值，為學生設計出合理的問題，讓學生自行解決。最后，針對化學實驗內容進行復習。教師應積極引導學生從探索中尋求適合自身的學習規律，加強對化學原理的運用。與此同時，教師在此過程中還要進行適當的指導，充分發揮學生的學習自主性，教會學生用自己探索來的知識去解決問題。這樣學生對知識點的掌握才能更加的深刻。

二、教師要注重基礎知識、轉變教學觀念

縱觀近幾年的化學高考試卷，大家很容易發現雖然化學試卷的難度并不大，但是化學題型的立意卻是一年比一年高遠，教學大綱中提出的對學生多種能力的測試也在試題中體現得淋漓盡致。雖說高考化學試卷的命題形式逐漸在變化，但是萬變不離其宗，這就要求教師在日常化學教學過程中要將化學基礎知識作為授課的主要內容，只要學生掌握好化學基礎知識，那么不管遇到什么難題，學生都可以輕而易舉地解決。不僅如此，復習過程中還要求教師要轉變自身的教學觀念，切實地將化學知識的歸納和學生的實際運用能力聯系在一起，幫助學生處理好化學輔導材料與課本知識之間的關系，充分將素質教育貫徹到化學教學中去。那么，在化學新理念的教學模式下教師應做何改變呢？筆者認為：第一，將化學高考復習目標由單純的基礎知識教授目標轉化到化學知識的掌握方法和過程目標上去；第二，創新教學方法，充分發揮學生的自主性，讓學生做學習的主體；第三，高考復習過程中教師還要進行多種教學方式的轉化，將更多的復習方法如合作復習、探究復習等引入其中，這樣就可以幫助學生更好地掌握化學知識；第四，教師還要注重自身角色的轉換，在高考復習階段要充分扮演好引導者、合作者的身份，將學生作為教學的主體。

三、強化學習方法和應試技巧

化學學科不同于其他學科，其具有較強的規律性，如何掌握好化學這門學科是一門很深的學問。筆者認為要想幫助學生更好地應對高考就要重視以下幾點：第一，化學雖然是理科，但是也具有文科的特性。高中化學知識點比較零散且概念多，需要記憶的東西也非常多，因此其素有理科中的小文科之稱。很多學生之所以選擇理科就是因為害怕記憶，記憶能幫助學生儲備化學基礎知識，很多學生害怕記憶，所以化學基礎很差。因此，學生要想在高考化學中取得優異的成績，首先就要將知識儲備起來，這樣才能靈活運用知識。第二，學生在復習過程中要善于對化學知識點進行總結和歸納，多進行研究性的學習。在日常教學過程中，教師發現，學生自認為做了很多試題，已將某項知識點掌握透徹了，但是當類似的題目出現的時候學生還是不會做。究其原因就是學生在做題目的時候只是為了完成任務，不主動去歸納總結。其實任何一道題都需要學生去研究，多思考多總結，只有這樣才不會犯類似的錯誤。第三，學生在考試的時候要仔細地審視題目，并規范答題。很多學生從考場出來之后都很開心，認為自己考得不錯，所有知識點都是自己掌握的。但是當拿到分數的時候就傻眼了，他們所失去的分數大多都是出在簡單的題目上，究其原因就是審題不仔細或者答題不規范。因此，在復習的過程中教師要幫助學生改掉這一馬虎的習慣，幫助學生更好地應對考試。第四，無論在小型考試還是大型考試前，教師都要有針對性地安排學生科學地進行答題，答題要有一定的策略。

（責任編輯 羅 艷）