多媒體在化學課堂教學中的妙用

陳香

傳統的化學教學方法——“教師講，學生聽”已經不能激發學生的學習興趣。化學作為中學的一門主要學科，傳統教學內容狹隘，授課方式陳舊，教學手段單調且缺乏現代化技術含量。由于學科自身的特點，內容的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來感到枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性。另外，學生在學習方式上習慣于接受式學習，缺乏體驗式學習、探究性學習等，因而難以激發學生的好奇心和求知欲。

隨著社會的發展，以信息技術為基礎的現代教育技術已越來越廣泛地應用在教育的各個方面，從而也使得現代教學手段發生了巨大的變化。那么，如何把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合，應用于化學學科的課堂教學呢？下面談談我們的一些做法。

一、運用多媒體課件，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果能提起學生的學習興趣，激發他們的求知欲，那么教學就會輕松自如。多媒體課件具有很強的真實感和表現力，能最大限度地吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣。如講“離子鍵”時，用電子式表示離子化合物的形成過程，學生經常會出錯。這時，可通過多媒體課件展示離子鍵的形成過程，促使學生規范地書寫。又如，鈉與氯氣的反應中，鈉是如何失去電子并轉移給氯原子，單純通過化學方程式去表達，實在是枯燥無味，而利用多媒體制作進行演示，有利用于學生注意力的長期保持和獲取知識。

二、運用多媒體課件，擴展知識面

化學與我們的生活息息相關，我們的生活離不開化學。課堂教學中有許多問題滲透著生活中的化學，但僅靠口頭解釋，往往會收效甚微。而多媒體技術恰恰能彌補這一缺陷。我們老師可以收集大量化學方面的資料，通過多媒體進行展示，既快捷又方便，而且全面。如在闡述水的重要性時，教師可利用多媒體技術與網絡技術，展示網上的天文觀測資料、水電站以及其他相關的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發、利用。通過展示水土資源流失、水污染嚴重的資料，說明保護水資源的必要性，大量直觀的信息使學生充分認識到水的重要性。

三、運用多媒體課件，化難為易

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如講“離子鍵”時，將鈉原子、氯原子如何得失最外層電子形成離子，鈉離子、氯離子如何靠靜電引力結合成氯化鈉的過程，以及氯原子、氫原子怎樣靠共用電子對結合成氯化氫分子的過程，制成動畫，形象直觀且生動。

四、運用錄像實驗，讓教學真實可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則把實驗過程錄制成錄像，在上課時播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于學生觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。

錄像實驗主要運用在以下幾個方面：一是錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作等等。通過錄像演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環境、易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳、氯氣的毒性無法讓學生感知，可以運用多媒體制成三維動畫表現小白鼠中毒死亡，提醒學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）等有毒氣體。三是對于反應時間較長的實驗，可以錄制成錄像，有助于學生對實驗現象的直觀理解。例如，講“鐵的生銹”時，把一周的反應過程錄制成錄像，這樣不僅可以縮短教學時間，而且也有助于學生對實驗現象的理解。

五、運用投影儀，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影儀有其獨特的優點。在化學課堂教學中投影儀既可以投影影片，又可以投影實驗。投影的制作要立足于科學，準確地解決教材中的重、難點，從而提高教學質量。化學是一門以實驗為基礎的學科，而教師的演示實驗是教學過程中的一個重點。教師在演示實驗時，除前面幾排的學生能看到以外，后面的學生是很難觀察得到的。借助投影儀放大演示實驗的過程和效果，可提高實驗的可視性。

中學化學課堂教學中，計算機輔助教學是一種比較新的教學手段，但不是一種萬能的教學手段。教師要根據教學實際情況，正確、合理地運用多媒體輔助化學教學。如果一味地運用計算機模擬實驗，則會影響學生的觀察能力、動手能力，結果往往會適得其反。

（責任編輯 羅 艷）