談新課程背景下高中化學教學的創新

達瓦次仁

摘 要：隨著新教育理念的發展，教學創新借助于與時俱進的教學方法和工具，達到特色教學的目的。而對于高中化學的新課程教學來說，要想做到創新，就必須從思維上進行改變，并從課堂出發，讓課堂氣氛活躍的同時，促進學生的發散性思維。

關鍵詞：高中化學；教學創新；角度；應用

在新課改的背景下，高中化學教師需要重視對學生專業素質的培養，并通過改變傳統教學方法和教學理念，使高中化學的教學質量提高，這也是新課標對高中化學提出的新要求。于是，化學教師需要不斷地更新自己的教學觀念，做好高中化學課程的教學創新工作，在營造和諧新穎課堂的同時，以親近性為切入點激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。筆者將結合西藏山南地區的教學情況，簡單地談談高中化學的教學創新。

一、高中化學創新教學的角度

山南地區作為我國藏民族的搖籃，是藏文化的發祥地，它與漢文化的融合程度自然就弱于其他地區。所以，西藏山南地區的高中化學應該有自己獨特的創新體驗，對待創新教學的角度也應該不一樣。

1.重視教學方法的創新

新時期的高中化學教師不僅需要具備專業素質，還需要有全面的綜合能力及與時俱進的創新精神。只有綜合素質較高的化學教師，才能夠在面對新課改中繁多的內容時準確地把握其中的精髓，把高中化學課程教學的工作做好。山南地區的化學教師應該結合當地學生學習效率不高的特點，對化學教材進行合理的改編，以學生容易接受的簡單知識點為突破口，并通過知識點的延伸，使教學重點得以突出。而在課堂上，教師可以創設問題情境，通過設置懸念、實驗驗證等方法，讓學生對化學有直接的體會。

2.重視學習方法的創新

教學的重點便是學生的學習效率，而恰當的學習方法是提高學習效率的途徑之一。山南地區的教師更應該對學生的學習方法加以正確地引導，讓學生學習輕松且有效率。

二、創新在高中化學課堂中的應用

1.重視課堂上親切的情感

由于山南地區的藏族學生生活在我國的邊界，而山南地區離邊界又比較近，學生在相對自由的環境中成長，于是就缺乏學習的壓力。面對這種情況，教師不應該一味地照本宣科，這只能讓學生更加反感，而是利用親近性，以學生樂于接受的方式進行教學。比如，在講解化學理論知識時，教師可以把藏語融入教學中，當用漢語表達不清，或者進行知識重點講解時，可以采用藏語的形式來讓學生理解、鞏固及記憶。

對于課堂情感的親切性，具體來說，教師首先要合理引導學生的情感方向，通過深入細致地對學生進行了解，營造出充分尊重和信任的學習環境；其次，教師要對教材的情感內涵深入挖掘，多進行情感滲透，而不是一味地照本宣科；再次，教師還應盡量避免“灌輸式”情感教育，應該利用課程資源，并輔以師生互動，幫助學生在學習過程中去體驗和領悟，從而通過潛在的積累獲得持續的知識。

2.利用化學實驗，激發學生的好奇觀念

要想使學生的創新潛能被激發出來，就需要讓學生發現其對化學的強烈探索欲望，并通過課堂，鼓勵學生從生活中探索化學規律，從而激發學生產生創新欲望，進一步培養學生的創新意識。化學實驗便是很好的教學渠道，化學實驗是把態、色、光、聲、味等集中于一體，若教師善于用化學實驗填充課堂，比如，噴泉實驗、鎂條燃燒、銀鏡實驗等，不僅可以帶給學生強烈的視覺刺激，還吸引了學生的注意力，達到激發學生求知欲的目的。

總之，“創新”作為一個永遠不老的話題，對于山南地區的高中化學教學來說，應該更多地把理論知識與現實生活結合在一起，采用不同的方法進行教學創新，將創新轉化為教學發展的歸屬和力量。

參考文獻：

崔艷靈.談高中化學新課程教學創新[J].快樂閱讀，2013（03）.

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學化

學組）