淺談技工學校良性班級團隊的建設

趙洪濤

【摘要】隨著現代工業的發展，企業對人才的綜合素質要求越來越高。而作為人才培訓主要基地之一的技工學校，其學生構成卻存在諸多亟待解決的問題。技工學校教育的定位，是培養學生良好的職業能力、職業意識和職業道德，使得他們進入社會后，能較快地適應職業要求，開展職業生涯。根據這些現狀和要求，建設一個良性的班級團隊，讓學生在班集體中形成團隊協作能力，以適應企業對人才的要求，是班主任工作的重點之一。

【關鍵詞】良性團隊 團隊建設 團隊協作

一、良性班級團隊的基本要求和建設

良性的班級團隊，學生能力越強，他們進入社會后發揮的作用越大。相反，如果是一個惡性團隊，他們的能力越強，以后對社會的危害越大。班主任作為班級的管理者和團隊的組建者，在新生一入學開始，就必須圍繞為人處世、遵紀守法、團隊協作等對學生進行教育。

（一）利用傳統美德教育學生。中國的傳統文化源遠流長，博大精深，包含很多做人處世的道理。很多現代人忽略了中國傳統文化的教與學，導致基本道德缺失。作為班主任可以利用班會課的時間，讓學生學習中國傳統文化，教育他們基本禮儀，強調在日常的學習生活中實踐這些傳統美德。這樣的班級團隊，將在潛移默化中影響每一個學生的心靈。

（二）通過法律知識教育學生。中國的傳統美德規范了人們那些事情該做，那些事情不該做，這是道德觀的一種，而法律法規約束人們那些事情可以做，那些事情不可以做，如果做了不該做的事情，會對社會帶來很大的負面影響。所以班主任在平時的上課要對學生滲透法律知識。只有遵紀守法的學生，他們組建起來的團隊才是一個良性的團隊，他們以后出來社會工作，對社會才會起到積極的作用。

二、根據班級的具體情況分模塊建設團隊

團隊協作能力在就業競爭中是最為企業看重的一項素質，學校也應該將學生的團隊意識、團隊協作能力作為重要的培養內容來把握。班主任可以根據學生、班級的實際情況，分階段、分層次地確定班級發展的目標，制訂出切實可行的班集體團隊建設計劃，從而分清輕重緩急，使班級工作有條不紊地進行，避免出現工作上的盲目性和草率化。

（一）把基礎較好、學習較為認真，又勤奮動手的學生作為一個團隊。這個團隊的學生可以說是班級里的優等生，他們一般來說都是會遵守學校的規章制度的，在班級的管理上應該是班主任的得力助手，很多也是學科的帶頭人。對他們教育重點除了文化課程、專業課程的學習之外，更重要的是培訓他們專業課程實操動手能力，充分發揮他們的能力。

（二）把基礎相對較好、學習沒那么認真，又不怎么喜歡動手的學生作為一個團隊。這個團隊的學生可以說是班級里面的中等生，他們的學習、生活比較的隨便，可以說像足球一樣，你踢他一下，他就動一下。由于他們的學習、生活比較的隨便，他們的行為隨時都可以向好的方面傾倒，也可能隨時向壞的方面傾倒，很多情況看這部分的學生跟誰玩在一起，如果是跟好的學生一起玩的話，他們就會往好的那方面發展，如果是跟壞的學生一起的話，他們就會往壞的那個方面發展，所以，班主任對這部分學生的工作主要是引導，引導他們向好的方面發展，讓班上比較優秀的學生在學習、生活上加于引導。

（三）把基礎很差、學習又不認真，又不喜歡動手的學生作為一個團隊。這部分學生可以說是班上的差生，他們無論是在學習、還是在生活上，都是比較懶惰的，可以說平時遲到、早退、夜不歸宿等違紀現象都是這些學生，是班主任平時工作最為繁瑣的事情——處理這部分學生平時的違紀。面對這樣的學生，班主任的工作是要快速掌握他們的基本情況，包括他們成長的家庭環境、之前所受的教育環境和社會的影響等，并作出相應的教育。而對這部分學生的教育，班主任要求的起點不要太高，應用小步子程序的教育方法去教育他們，用欣賞的眼光去看待這學生，多挖掘他們的優點。

根據班級的具體情況，班主任可以利用班上的優等生去引導中等生，利用優等生和中等生以及班主任的教育引導好差生，充分發揮班集體的力量，例如：本人帶領的11家電制冷班，在面對教育優等生的時候，主要是鼓勵，鼓勵他們學習的同時，還鼓勵他們膽識，由于這些優等生學習、學技能都比較的認真，再加上膽識增強，在周末的時候，他們自己組織出去義務維修，通過出去義務維修，他們的技能進一步增強，而且有時候又賺到了一些錢，他們學習的信心大大增強。因為受優等生的影響，中等生看到優等生在組織義務維修不但可以增強技能水平，而且還可以賺到錢，自然而然，中等生就加入優等生的隊伍，而優等生為了增強自己的團隊，也很樂意地接收他們的加入，這樣班上大部分的學生投入學習技能，班主任平時的工作就是放在少數差生身上，班主任可以利用優等生和中等生學習優勢，進一步引導，讓差生看到學習技能可以帶來實惠，再加上班主任平時的談心教育、引導，差生也逐步地加入了學習技能的行列，這樣，班集體的團隊大大的增強，全班學習風氣大大提高，班主任處理學生違紀的工作大大減少，家長對老師的工作也十分的滿意。

三、根據學生對專業課程的愛好，組建團隊的協作

一般來說，學校開設的專業，學生的就業的方向有多種，例如，我們學校開設的家電制冷專業，學生如果從事本專業相關的工作，就業方向大概就有三種：第一種就業方向是學生可以從事電工作業，如安裝電線，到工廠企業做電工維修，從事線路的維修與安裝等；第二種就業方向就是學生可以從事電子電器的維修與調試；第三種就業方向學生可以從事電子線路的設計、電子產品生產設備操作。可以說，學生畢業以后，他們的就業方向是很廣闊的，作為技能培訓的基地，班主任要洞察班上學生的興趣愛好，引導學生選擇至少一門符合他們興趣的技能來加強學習，讓他們畢業以后至少能學到一門技能，在社會上能找到一份合適自己的工作。

很多是一個人是沒辦法完成的，這樣就需要有一個團隊去協助完成，彌補地域、時間、社會關系等因素所造成的勞動力分布不均，如果沒有團隊的協助，就會造成有時候沒有工作可以做，有時候的工作做不完。所以，作為職業教育之一的中職學校，在培養學生學習的同時，還應根據學生的興趣愛好，組建團隊，讓他們在學習中學會互幫互助、團隊協作。在組建團隊的時候，班主任可以這樣做：

第一，讓學生在學習階段就能體會團隊協作，選出團隊的負責人，為班主任的管理工作提供新思路。班上的學生在他們團隊的負責人的帶領下，齊心協力為班集體作貢獻，懂得使用團結力量。可以分為以下幾步：

1.設立目標、共同努力，引導前進的方向；

2.有效組織、合理分工，參與有趣的活動和技能的學習；

3.伙伴交往、互幫互助，感受集體的氛圍。

第二，可以培養學生的班集體榮譽感，這是對于任何人都應該具備的，因為任何人都離不開集體，沒有集體榮譽感，就會缺乏責任心和積極主動性。這也是班級建設工作成敗的重要環節，有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感；就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具有凝聚力和競爭力。

作為學校管理者和班主任的責任落實到教學工作中去。以提高班級凝聚力為目標采取多種策略，充分發揮班集體的整體功能，提高學生對班集體的信任感和歸屬感，并使學生在集體中受到良好教育和熏陶，不斷增強自信，培養團結協作的職業素質，為未來的職業生涯作好充分準備。