淺談新形勢下高職院校教育管理模式創新

劉土貴

摘要：高職院校教育管理模式建設十分重要，它對于高職院校教育活動具有決定性影響。為此在新形勢下，高職院校應積極構建科學合理的教育管理體系，從當前教育管理實際出發，不斷創新改革，完善高職院校教育管理體制，提高實際工作水平。本文針對該問題展開探討。

關鍵詞：高職院校；教學管理模式

隨著社會不斷進步發展，高職院校教育管理模式需要面對新的機遇和挑戰，廣大教師以及專家學者，都致力于穩步推進高職院校教育管理模式改革，這有利于完善高職院校教育管理體制，提高教學質量，提升管理水平，具有重要實際意義，可謂影響深遠。

一、高職院校教育管理工作的成就

1. 高職院校把教育管理學生作為一切工作的中心。目前，很多高校都認識到盡管傳授學生知識技能十分重要，但幫助學生樹立正確的情感態度價值觀才是關鍵。實際上，學生的人生價值觀直接影響到其走向社會的適應能力以及自我價值實現。

2. 院級、系級共同構成的教育管理體制日趨完善。伴隨著高職院校不斷擴大發展規模，院系兩級結構模式已經成為高職院校教育管理學生的主要形式。另外，很多高校還從學生實際出發，立足于學校教育目標，建立了科學規范的教育管理體制，推動學生教育管理工作發展，效果十分顯著，不斷優化改進院系兩級結構教育管理模式。

3. 轉變思想觀念，堅持以人為本。學校教育管理必須樹立人本主義思想，從根本上說，這體現了遵循教育發展規律，從學生身心發展特點出發以及對學生人格的尊重。人本主義教育管理思想主要包括以下幾點：①立足于促進學生全面素質發展；②讓學生合理需要盡可能得到滿足；③針對學生實際，開展人性化教育管理，給予學生人文主義關懷，理解、包容學生，引導他們健康成長；④滿足學生個性發展需要；⑤因材施教，不搞“一刀切”，讓學生主動接受。

二、新形勢下高職院校教育管理現狀分析

（一）高職院校學生素質差異顯著

最近幾年，隨著國內高校不斷擴招，高職院校學生數量增長十分迅速。相比之前，學生素質能力存在很大差異，參差不齊，不同社會背景、年齡段的人通過高考都可以獲得機會，讓自己接受高等教育?，F階段，大眾社會正受到多元文化沖擊，價值理念日趨復雜，高職院校學生也表現出不同的人生價值觀，他們在生活習慣、成長背景和思維方式上都存在一定差異。同時，現在很多高校學生都是獨生子女，往往自我中心思想嚴重，有時候只顧自己，不顧他人感受，缺乏集體意識，這種心理狀態是該學生群體所特有的。另外，隨著高校不斷擴招，社會生存形勢更加嚴峻，導致高校招收了大量貧困學生，學生今后需要承受更大的就業壓力，有的學生甚至為此產生心理問題。在這種形勢下，高職院校傳統的單一教學管理模式已經無法滿足當前實際需要，也不符合高職教育發展目標。

（二）高職院校教育管理隊伍不穩定

高職院校教育管理工作包括多方面內容，涉及學生日常學習生活方方面面，其工作任務艱巨，責任重大，存在很多風險隱患。高校教育管理人員是學生在校主要監護人，承擔首要責任。目前，高職院校教育管理人員大多由剛參加工作不久的青年教師來擔任，雖然他們和學生年紀相當，更容易親近學生，交流起來比較方便，但因為剛參加工作，缺乏足夠的實踐經驗，有些問題處理起來會比較困難。另外，很多高校不太重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，使得這些高職院校教育管理人員心態失衡，缺乏工作積極性。在這種情況下，他們往往會離開學校另求出路或者更換崗位，高職院校很難建立穩定的專業教育管理隊伍，人員經常變動，嚴重阻礙高職院校教育管理工作的順利開展。

（三）高職院校教育管理模式落伍

伴隨著我國高職教育進步發展，原先傳統教育管理體制已經很難適應當前發展形勢需要，也不符合我國高職教育發展目標要求。過去，高校教育管理過程中，學生只能被動接受，具有很大強制性，忽視學生個性發展和獨立性培養，造成學生沒有自制力，阻礙了學生個性發展，很難充分調動學生積極性，更別說培養其創新意識能力了。同時，在這種教育管理模式下，教育管理人員不和學生溝通交流，師生關系逐漸疏遠，使得教育管理學生變得更加困難。另外，教育活動、管理活動兩者往往脫節，沒有有效銜接起來?，F階段，在大部分高校教師看來，自己只需要負責講課，傳授學生知識技能，教育管理學生應該由輔導員負責，不是自己份內的事情。但因為高職院校教育管理人員專業不同，無法為學生提供專業指導，只是進行思想教育。

三、新形勢下高職院校教育管理模式創新策略

（一）對學分考核制度的創新

雖然在素質教育目標引導下，高職院校更加關注學生能力培養，為學生提供廣闊發展空間，但還是有很多學生缺乏明確目標，學習積極性不高。所以，高職院校要給學生制定具體發展目標，根據目標要求來培養人才，這是十分必要的。就像現在的學分制就是一種重要的教育管理制度，它要求學生必須完成有關課程學習，不僅要接受思想政治教育，還要參加課外實踐活動和學校管理活動，其最終目的在于促進學生全面素質發展。學分制通過量化評價方式開展學校教育管理工作，有具體權重和分值規定，學生必須達到一定分數標準才能畢業。學分制主要由兩部分組成，即教育學分和管理學分。其中，教育學分主要包括新生軍訓、志愿者活動、社團活動、社會實踐、人文講座、技能比賽、誠信行為等方面；而管理學分主要包括行為規范、違紀行為、文明禮儀等方面。

（二）對學籍管理模式的創新

首先，加強學籍管理體制創新。高職院校應積極改革發展教育管理模式，由于學生個人實際不同，學校必須靈活調整教學計劃，實施針對性教學，基于自由開放原則來管理學生學籍。我們必須看到，目前，高職院校學籍管理體制比較僵硬，存在的問題也很多，因此，學校有關部門要做好各方溝通協調工作，對于學生轉學、休學等可以適當降低門檻，允許學生按照個人需要，自由選擇學習年限和畢業時間。另外，高職院校應提高管理水平，有的學生想要離開學校自主創業，學校方面視情況可以盡量滿足。其次，加強學生轉業制度創新。在學籍管理過程中，高職院校可以適當放寬學生轉業條件。學校有關部門應科學管理、靈活操作，設立第二專業，完善轉業制度，優化課程體系，滿足學生專業學習需要。鼓勵學生自主探究學習，為他們提供更多深造機會，培養學生學習興趣，盡量讓學生有收獲。

（三）創新就業教育管理模式

為提高學生就業能力，高職院校教育管理工作必須圍繞學生就業需要展開，主要包括以下措施：首先，宏觀把握。高校領導和有關決策部門要全面準確把握國際產業發展趨勢，分析社會經濟形勢，根據國家產業政策要求來設置專業課程。其次，中觀考察。高職院校領導和有關決策部門可以多走訪一些產業部門，進行全面實地考察，像高新技術園區、企業單位、經濟開發區等，了解社會人才需求，根據實際需要來設置專業課程，采取針對性教育管理措施。最后，微觀調整。高職院校應充分考慮到企業單位人才實際需要，靈活設置專業，及時調整教學計劃，實現人才培養專業對口，不僅要提高教學水平，還要注重學生就業能力培養，為他們今后走向社會打下良好基礎，通過校企合作實現互利共贏。

四、結語

隨著高職教育的發展，高職教育管理工作取得重要成就，但也存在一些教育管理模式上的缺陷，因此本文認為應當對學分考核制度、學籍管理模式、就業教育管理模式等進行創新，以適應新形勢的需求。

參考文獻：

[1]秦聰.信息化背景下的高職教育管理模式創新研究[J].電腦編程技巧與維護.2010（18）.

[2]王麗杰.芻議高職院校教育管理模式的創新[J].成功（教育版）.2012（6）.

責任編輯 羅峰