給孩子幸福人生的起步

朱思紅

一、激勵是愛的語言

激勵必須是藝術(shù)的，有技巧的。故事《一個母親的三次家長會》一個母親，曾參加過孩子的三次家長會，第一次，幼兒園的老師說：“你的孩子可能有多動癥，你最好帶他上醫(yī)院看看。”回家的路上，她告訴兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，進步很大。”第二次，小學(xué)家長會上，老師說：“你兒子排名全班倒數(shù)第二。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，卻對兒子說：“老師對你充滿信心，說只要你能細心、認真些，會趕上你的同桌。”第三次，初中開家長會時，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”她回家告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說只要你努力，很有希望考上重點。”高考結(jié)束后，兒子被名牌大學(xué)錄取，他邊哭邊對媽媽說：“我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您不斷鼓勵才使我考上大學(xué)的。”

二、激勵要了解孩子的差異

激勵教育，首先要了解孩子個體的差異。17世紀末，在普魯士王宮里，大哲學(xué)家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時提出：“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。”聽者嘩然，不少人搖頭不信。于是，好事者就請宮女到王宮花園中去找兩片完全相同的葉子，想以此推翻這位哲學(xué)家的論斷。結(jié)果，令他們大失所望，誰也沒有找到這樣的葉子。因為粗粗看來，樹上的葉子好像完全一樣，可是仔細比較，卻是大小不等、厚薄不一、色調(diào)不一、形態(tài)各異。造成差異的原因，是他們本身所包含的本質(zhì)的東西不同。

孩子和樹葉一樣，他們都有著獨特的地方，即使是雙胞胎兄弟姐妹，也會有區(qū)別，我們教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，并且用這些與眾不同的地方服務(wù)社會、服務(wù)人類。

每個孩子都是不同的個體，不僅身材、長相、聲音不同，興趣愛好和性格也不同，還有每個人的能力也有差異。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納研究發(fā)現(xiàn)，人具有空間、音樂、運動、邏輯、數(shù)學(xué)、語言、交際、自省、自然等多元智能，每個人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，因而每個人的發(fā)展方向也不一樣，從事的職業(yè)也不盡相同。

三、激勵要接受孩子的不完美

激勵教育，其次要接受孩子的不完美。每個孩子都不是完美的，各個領(lǐng)域需要的才能和智慧也是不一樣的。讓孩子沒有負擔(dān)地完善自己，讓缺點成為孩子前進的動力。

老師在白板上畫了一個黑點，然后問學(xué)生看到了什么。學(xué)生齊答：“一個黑點。”老師驚訝地問：“只有一個黑點嗎？這么大的一塊白板都沒看到？”角度不同，關(guān)注點就不同。那么作為父母，我們是看到了那個黑點還是那塊白板呢？

讓失敗成為孩子的資本。在美國，一位母親準備帶她5歲的女兒去作一個為期兩天的野外旅游。臨行前，母親告訴女兒應(yīng)該帶些什么東西，讓她自己收拾行李。到了野外，晚上似乎特別冷，女兒對母親說：“媽媽，我覺得冷，衣服沒有帶夠……我能用一用你的手電筒嗎？”母親問女兒：“為什么衣服帶少了呢？”“我以為這里的天氣和城里一樣，沒想到這兒冷多了，再來時，我就知道該如何做了。”母親說：“是的，你應(yīng)該先了解一下這兒的天氣情況。手電筒又是怎么回事？”女兒說：“我想到手電筒，但出發(fā)時忙來忙去，就把它忘了。”母親說：“千萬不要粗心大意，如果不細心地對待每件事，你就會嘗到粗心的苦頭。”女兒說；“我明白了，我以后出門要像爸爸那樣，先列一個物品單子，這樣就不會忘掉東西了。” “沒關(guān)系，這次我把你忘掉了的東西都帶來了，你看，這是你的手電筒，還有你的衣服。”女兒一下子高興起來，并過來親吻了母親。

也許你的孩子調(diào)皮好動，沒有紀律觀念，但是，他喜歡勞動，樂于助人；也許你的孩子學(xué)習(xí)成績并不突出，但是，他喜歡畫畫，而且作品充滿想象力；也許他見人羞澀，說話不流利，但是他熱愛讀書，比同齡的孩子知識面廣……我們也清楚地知道，并非所有的孩子都能夠“只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡”，也許他可能不會像其他人一樣擁有成功，但他在老師的教育下一定會成長，在某種意義上來說，成長比成功更重要。

責(zé)任編輯 邱麗