拓展德育途徑 強化細節管理

胡毅超

只有了解學生才能教育學生。特別是女孩子，她們感情細膩，思維敏感，心智較男孩子早熟，對她們的教育就更容不得半點操之過急或草率了事。

一、用愛心呵護真情

新學期開學不久，有位家長氣沖沖打電話找我，說他女兒已經一個星期不理睬她媽媽了，原因是麻三村委會每年“三·八”都會給每位婦女發三十塊，她女兒竟然自己去拿了也不告訴媽媽。為此，兩母女吵起架來。我一聽，女同學小貞那桀驁不馴的神情馬上浮現在我的眼前，那是一個脾氣比較倔強的孩子呀。放學后，我把她留了下來，把她帶到我的辦公室。開始，她有點惘然，我和顏悅色地對她說：“你別緊張，老師只是跟你聊聊天，聽說你代媽媽到管理區領了三十塊錢，想好怎么樣處理它了嗎？”她一聽，馬上顯出一臉的不服氣，氣憤地說：“早就想好了，不過媽媽硬說我拿了她的錢想去買東西吃！”“哦！原來媽媽不懂女兒心啊！”“就是啦，我知道過幾天就是“三·八”婦女節啦，我想買一個洋娃娃給媽媽，就拿了那三十塊錢去買了。”“那你有跟媽媽商量嗎？”“那就沒神秘感了。”“喲！你原來是個很有心思的孩子呀！”她一聽我的贊揚，態度明顯好多了。“那洋娃娃呢？”“在我的書包里。”說著從書包里掏出了她那個包裝精美的洋娃娃。我接著說：“洋娃娃呀，你可叫你的主人受委屈了，今晚你可要代你的主人好好向她媽媽解釋呀！”她見我這樣一說，馬上就樂了，我接著說：“小貞呀，其實你這位小主人也應該好好向媽媽說說吧，三十塊錢的主人其實是你的媽媽呀，你干嘛不通知一聲它的主人就隨便動用它呢？”她開始有點不好意思，紅著臉，低著頭。我繼續和藹地說：“你有這個送禮物給媽媽的心思是好的，如果要用錢，你可以跟爸爸商量吧，跟爸爸一起送份禮物給媽媽，媽媽會更高興呀，你說對嗎？”小貞聽了，心悅誠服地點點頭說：“老師，我知道該怎么做了。”我拍拍她的肩膀說：“老師相信你。”

果然，第二天早上，我就接到了她們母女和好的消息了。對待這樣的學生，我們教師要擁有一顆愛心，能以情動人、以情感人，凡事換一種角度，換一種方式教育學生，會有意想不到的效果。

二、用愛心喚出自信

小玲，一個磨難較多的孩子，母親因犯故意殺人罪被判終身監禁，父親因積勞成疾溘然去世，剩下她跟年邁的祖母相依為命，靠村委會的生活補助艱難度日。她個子小小的，整天一個人呆呆地坐著，加上成績不理想，不被人重視，時間一長，更不愿意說話了，甚至有了厭學的心理，對自己也失去了信心，學習成績較差。當我接任她們班的班主任時，前任班主任就向我反映了她的情況。多年的班主任經驗告訴我：對于處于班級中脫離群體的小玲同學，尤其需要得到老師的關愛。我開始慢慢走近她，跟她說說話，幫她整理書包，和她一起玩玩，還從家里拿來表妹不合穿的衣服送給她。漸漸地，她對我親近起來了，開始露出笑容，我慢慢地試著“打開”她的嘴巴，請她回答一些簡單的問題，并及時給予表揚：“你回答得很好！”“好樣的，如果再大聲點就更好了。”在作業本上也不忘對她寫上鼓勵的話“看到你的進步，老師高興極了。”等。這樣師生間的距離慢慢拉近了。

三、用愛心點燃希望

又是一個六年級新接班，我發現這班女同學特別愛漂亮。每天上學都發現不同的發型，不同的頭飾。雖然學校強調每天穿校服回校，但她們里面穿的可是自己喜歡的服飾。

掌握了情況后，我心中有數：簡單的說教她們是聽不進出的，粗暴的壓制也只會引來反感。于是，我不動聲色，有意跟她們玩在一起，從她們感興趣的話題著手，從畫畫的構圖到色彩的配搭，她們各抒己見，說得津津有味，我從中也受益良多。在跟她們的接觸時，發現發夾掉了，幫她們戴上；天氣涼了，看到她們還是穿著短小的背心，就拍拍她們的肩膀，提醒她們快穿上校服，別著涼。有空還給她們講故事，從古代的《花木蘭代父從軍》、《穆桂英大破天門陣》到當代的《革命英雄劉胡蘭》，從中學習她們那種豪邁的英雄氣概，為了祖國和人民的利益，做到“不愛紅妝，愛武裝”。 在學校的發展上應準確定位，確立“德育為先，和諧發展”的理念，不斷拓展德育途徑，強化細節管理，提高后進生的轉化率，建設和諧而有序的文明校園。

一、加強師德建設，提高德育實效

思想明確，進一步加強教師職業道德教育。學校通過邀請專家講座、選派教師參加培訓等形式，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強獻身教育、發展教育的責任心和使命感，爭做師德的表率、育人的模范、教學的專家。以科學的教育觀念指導教育實踐。堅持育人為本，以學生發展為本的教育觀；樹立人才多樣化，人人能成才的人才觀；樹立德智體美全面發展的教育質量觀。熱愛學生、關心學生，尊重學生的人格和主體地位，平等、公正地對待和評價每一個學生，為全體學生服務。轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是由教師單向輸入知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。教師應從單一的傳授知識的禁錮中解放出來，傳授知識不是最終目的，應在傳授知識的同時，培養學生的創新能力。學校設置相應的獎勵，如設置“學科競賽獎”、“創新獎”、“學習進步獎”，以鼓勵教師和學生多動腦、勤思考、多創造。

二、抓好養成教育，要把重視細節、將小事做細培養成一種習慣

德育工作具有長期性、反復性和持久性的特點，需要我們認真細致地開展工作，要了解每一個學生的思想狀況，及時進行教育和鼓勵，要善于發現學生的發光點，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。要做到這些，那就需要我們要重視細節、將小事做細。例如班主任工作需要盡快熟悉班上每一個學生的名字，及時了解每個學生的優缺點和閃光點，經常深入到學生當中，與學生打成一片。我校的德育周記是班主任與學生溝通的橋梁，學生在周記中將自己的近來的所見所聞或思想狀況及時與班主任進行分享，班主任通過閱讀周記，寫好評語，與學生進行交流。在2007年4月初春的一個晚上，我校班主任楊老師在批改周記的過程中，發現班上一女生近來所定的內容說上高中一年級后，很不適應高中的生活，與同學間的相處、學習的壓力都很大，做人很辛苦，有輕生的情緒。楊老師閱讀后，感到事態較嚴重，及時向學校反映，請來了學校的心理輔導老師，齊心協力做好此女生的輔導工作。經了解，其家人反映，女同學近來精神不集中，常常自言自語，放學就回房間，比較自閉，家人以為其身體不適，當時不是很在意。經過學校和家人的共同努力，老師認真做好跟蹤輔導工作，女同學的心境逐漸開朗，與同學間相處融洽，學習成績不斷進步，高二分班時，還分進了生物尖子班。

三、要在管理的細節中尊重學生的個性發展

1. 在管理細節中讓后進生感受尊重

后進生常常受到家長的呵斥，老師的指責，同學的奚落，他們的心理不同程度地感到集體對他們的否定，于是他們產生消極的情緒，變得壓抑厭學。

我們可以在輔導過程中會做好詳細的記錄，學生每一節的表現，學習知識有無進步、有無認識到錯誤等等都會在電腦中存檔記錄。如學生仍無改進，要會見學生家長，說明學校和老師對學生已做了細致的輔導工作，但學生仍不悔改，因此需要接受處分。此舉措既能保證學校正常的教學秩序，對違紀學生提出了警告，又能尊重學生的個性發展和尊嚴；在要求學生改正錯誤的同時，又關心學生的學業發展，體現了學校細致化的管理和以學生為本的理念。

2. 分層教學，因材施教，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅

分層教學的目的是為了幫助學生提高學習的能力和興趣，獲得成功的感受，尊重學生的發展要求。我校要根據學校生源差異較大的特點（市招班與鎮招班中考分數相差100分），市招班學生學習能力強，鎮招班學生學習能力弱。在課堂教學中，要實施分層教學、因材施教就很有必要；但如何讓每一個學生都得到發展和提高，尊重每一個學生的發展需求。這就要求我們教師在備課過程中要充分考慮學生的能力要求和接受能力，在能力測驗和考試中要設立不同難度的要求，例如在試卷中可設A、B兩類題目，A類題目普通班的學生可以不做，讓普通班的學生亦可感受到成功的喜悅。

責任編輯 邱麗