新課改背景下化學教師要注重教學反思

楊延芳

在新課程教學過程中，化學教師只有在反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中尋找合適的方法，在反思中總結提高，才能更好地適應新課改的要求，提高課堂效率。

教師要經常進行教學反思，轉變教學觀念。

一、領會高中化學必修課的基礎性，反思基礎性的含義

必修課程的目標定位是基礎性，選修模塊體現(xiàn)的是多樣性、選擇性。高中化學必修課程的教學必須以基礎知識為主，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來為學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學習打下必備的基礎。化學必修1、必修2不僅對“基本的化學概念和原理”、“有機化合物的結構”、“常見物質的主要性質、制法和用途”作了詳細的規(guī)定，同時對“化學方法”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”等內容也有很具體的要求，為教師全面落實“四基”指明了方向。因此，化學教師在教學過程中要經常進行教學反思，看是否把握了課標要求，是否落實了“四基”。

二、重視挖掘課程的隱性知識，反思課程的深廣度

化學教材中的知識有的是直接表達出來的，比較容易把握；有的是隱藏著的，是隱形知識，必須深入挖掘，這些知識對學生的知識結構的完善是十分重要的，絕不能忽視。例如：教材中有好多關于實驗操作的插圖，這些插圖形象直觀，能準確客觀地反映實驗流程。我們不僅要看懂插圖，還要會分析插圖的含義，挖掘出其中的隱形知識。如選修四《有機化學基礎》第51頁插圖3—4“乙醇的消去反應”，雖然教材中沒有強調溫度計水銀球的位置，但我們要知道溫度計控溫170℃是指反應物的溫度，所以水銀球應當插入液面以下。再對照第17頁圖1—18“含有雜質的工業(yè)乙醇的蒸餾”，其溫度計水銀球所在的位置與圖3—4不同，應在蒸餾燒瓶的支管口附近，不能插入液面以下。這就隱藏著這兩個實驗雖然都需要控溫，但控溫的對象不同這一隱性知識。所以經常反思課程的深廣度，有助于挖掘課程的隱性知識。只要善于挖掘，就能準確把握課程的深廣度，避免隨意擴展內容。

三、反思教學內容與教學課時的矛盾

新課標教學中老師總感覺課時緊、內容多。在規(guī)定的課時內很難完成教學目標。造成此情況的原因主要是我們的教師單憑以往固有的教學經驗和知識體系進行教學，沒有深入了解新課標的教學目標及教材深廣度，總以老眼光看問題，在教學過程中大量補充自以為重點的知識。補充的越多，課時就越緊張，越難完成教學目標。學生在教材上看不到老師補充的知識，聽的與看的不一致，這既加重了學生的負擔，又使教學內容與教學課時的矛盾更加劇烈，課堂教學效果差。如何處理好教學內容與教學課時的矛盾，是有效進行新課標教學的關鍵。這就要求教師既要吃透教材，把握新課標的教學目標及深廣度，提高駕馭新課程教學的能力，又要時常反思教學內容與教學課時矛盾的原因。例如：在必修2“化學反應與能量轉化”的教學中，教材對“化學反應速率與反應限度”教學內容一般要求教師用兩個課時完成。知識目標要求學生認識某些條件對化學反應速率的影響，教學重點應放在實驗探究上，通過實驗探究理解影響化學反應速率的因素。至于化學平衡內容則只要學生通過實驗和交流了解其概念即可。如果教師仍將化學平衡視為教學的重點，把選修模塊中化學平衡的重點知識加入到這一節(jié)中，結果課時肯定不夠，且給學生增加了負擔。因此新課標教學中，教師要勤于反思課時緊張的原因。

四、要注重教學設計，反思教學過程

新課標教學中，教師如何引導學生成為學習的主體，這是教師要時時反思的。在教學方法上，教師應拋棄原先那種滿堂灌的單一教法，要采取靈活多樣的教學方法。其中，實驗探究法是一個非常好的教學手段，通過實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，又能培養(yǎng)學生的動手能力。化學教師應想方設法多讓學生做探究實驗，通過實驗探究化學原理，獲取知識，鍛煉能力，激發(fā)學習化學的興趣。如果應用現(xiàn)代化的教學手段，還會進一步提升課堂的教學效果。學生喜愛多媒體教學，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件。雖然制作課件比較麻煩，花的時間較多，但是我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易，學生易于理解和掌握。例如：在共價鍵和原電池原理的教學中，若采用動漫課件則效果驚人。新課標教學更應密切聯(lián)系生活生產實際，在學生已有的知識、生活經驗的基礎上加深和提高，這要比讓學生建“空中樓閣”容易得多。

新課改背景下化學教師要注重教學反思，經常反思自己的教學。反思教學思想是否體現(xiàn)課程改革的基本理念；反思教學內容的深廣度是否與新課標教學目標要求一致；反思教學內容與教學課時的矛盾；反思采用的教學方式和手段，能否引導學生積極主動地學習，是否讓學生掌握了最基本的化學知識和技能；反思教學過程是否對學生的終身學習和發(fā)展有益。

（責任編輯 羅 艷）