物理教學中如何提高學生的聽課效率

周連興

物理學科具有說理嚴密，公式多，單位復雜，涉及的其他學科知識多等特點，導致學生學習難以入門，很多學生覺得物理難學，學不好物理，不愿意學物理。在我所任教的班級，乃至整個學校，物理課堂教學中學生的聽課效率普遍較低，學生學習物理的積極性不高，教學質量也無法保障。為了讓全體學生都學有所獲，提高課堂聽課效率就變得非常重要了。教師應該如何提高物理課堂教學中的聽課效率呢？經過十幾年的初中物理教學實踐和研究，認為需要做好以下幾個方面。

一、激發學生的學習興趣

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。努力激發學生的學習興趣，并且因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，就能保持學生對學習內容保持經久不衰的求知欲。”因此，在物理課堂教學過程中，教師要有意識地激發學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。物理科的實驗多，為了給學生提供更多的動眼、動口，特別是動手的機會，可把一些容易操作的演示實驗，讓學生上臺演示，使學生體會獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。如講聲音的產生與傳播、聲音的特性時，讓學生利用手中的刻度尺，并讓他們做刻度尺振動發聲的實驗等。在實驗教學中，可以把實驗器材留在教室，供同學們課余時間操作，讓每個學生都有機會操作實驗。讓學生通過自己的努力獲得成功，自然就會對物理課感興趣，從而提高學生聽課的效果。

二、營造寬松活潑的課堂氣氛

學生到底愿不愿投入到課堂學習活動中？有沒有信心和興趣去學習？很大程度上取決于教師能否激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生感受到尊重和認同，體驗到成功和快樂，這就取決于教師能否為學生營造一個民主寬松、自由活潑的課堂氣氛。為了營造良好的課堂氛圍，教師要以平等友好的心態，微笑溫和的話語與學生交流；教師要充滿激情，用激情感染、激勵學生，喚起學生的熱情；教師要善于鼓勵學生，一句贊賞的話語、一個輕撫的動作都是對學生的信任和激勵，能夠喚醒學生內心的情感和力量；教師要善于觀察學生在課堂上的表現，及時捕捉學生的興奮點，加以引導和利用；教師要選擇學生熟悉的、感興趣的生活內容作為教學背景，吸引學生的注意力，在創造積極和諧的課堂環境時，要給學生充分的時間和空間；教師要面向全體學生，讓每個學生都有機會被提問或回答問題，從而集中注意力聽課。

三、開展合作學習，讓不同學生都獲得發展

合作學習是一種有效的教學形式。在物理課堂教學中，可把學生分成幾個學習小組，如在用天平測量物體的質量等學生實驗中，把學生分為2～3人一組，各負其責，共同協作完成實驗任務。而在課堂討論或小組合作交流時，可把學生分為4～6人一組，通過討論交流，各小組推選出一名代表來闡述本小組的觀點。在合作學習中，學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，讓學生明確目標，帶著問題聽教師講課，聽課效率自然會有所提高。

四、合理引導，充分發揮學生學習的主動性

美國教育學家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺主動地學習是十分重要的。現代教育理論認為學生才是學習的真正主人，教師的教不能越俎代庖，代替學生的學。在物理課堂教學中，教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生由原來的“要我學”變為“我要學”，讓學生成為課堂的主角，主動參與課堂學習，學生自然會主動聽教師講課，主動參與課堂活動，這樣聽課效率也將大大提高。

總之， 在

物理教學中，只要做到有效激發學生學習興趣，使學生在寬松、活潑的氛圍中學習物理，讓學生在合作學習中不斷成長，加上教師及時的鼓勵和肯定，充分發揮學生的主動性。我深信，學生的聽課效率就會大大提高，學生的學習成績也會取得很大的進步。

（責任編輯 易志毅）