改作業 有訣竅

左旗君

批改作業是教師教學工作的重要組成部分，占去了教師大量的工作時間.改作業時通常要彎著腰低著頭，一些教師因此患上了腰椎間盤突出、頸椎病.批改作業的辛苦不僅對教師的身體造成了傷害，還磨滅了很多教師的工作熱情，數學教師尤甚.于是有網友調侃道：“舉頭望明月，低頭改作業.”無論教師多么不喜歡批改作業，都難以逃脫批改作業的命運.在所有學科的作業中，數學作業是最難改的.如何把數學教師從批改作業的痛苦中解救出來，如何讓作業批改更有效？筆者在此結合自己的一點實踐，談談改作業的一些訣竅，供同行參考.

一、 作業的設計要合理

教師批改作業的痛苦，一部分來源于學生的不認真對待.欲使學生重視作業，愿意認真做作業，教師要在作業的設計上下一番工夫.很多教師和家長誤認為成績的好壞與作業的多少成正比，結果加重了學生的課業負擔.

1.作業量不能過多.八年級學生每天至少有語、數、外三科作業，學生用于數學作業的時間應該平均不超過40分鐘.如果作業量過多，學生會因做作業的時間過久而影響休息.久而久之，輕則會讓學生上課走神而導致成績下滑；重則會危及學生的生長發育和身體健康.作業過多還會使學生產生逆反心理，甚至導致厭學.

2.作業題不宜過難.教師在設計作業時要依據課程標準，不能為了所謂的培優盲目地加大難度.教師在布置作業時可以結合學生的實際情況適當地加以延伸.但一定要把握好尺度.太難的作業會讓學生難以獲得成就感，懷疑自己的能力，喪失學習的信心.這樣的作業能起到什么作用呢？不僅難以鞏固所學知識，可能還會促使一些學生抄作業.

合理的作業設計可以增加學生的學習熱情，能讓教師感覺到改作業的快樂，是讓師生共贏的做法.

二、批改作業的方式要層次化、題型化

1.優等生的作業要隨堂批改.隨堂批改就是讓學生在課堂上完成作業，教師在課堂上進行批改，當堂反饋.比如，在學習“四邊形的性質”時，學生需學會有條理地寫出推理過程.但是很多學生心里明白，卻寫不好推理過程.這時可以讓學生在課堂上完成作業，教師則有目的地巡視，對學習有困難的學生重點輔導.學生做題有快有慢，教師可以給先做完的學生先批改，這些學生一般接受能力強，成績好.稍后會有更多的學生做完作業，可以讓作業被批改過的學生當小老師，為其他的學生批改作業.在為其他學生批改作業的過程中，這些學生得到了鍛煉，同時對所學知識有了更透徹的理解.

2.中等生的作業要面批面改.面批面改即教師當著學生的面批改作業.通常一個數學教師要帶兩個班的數學課，加起來有120個左右的學生，每個學生的作業都面批面改不太現實.中等生是最容易退步也最容易進步的群體.只要抓好了中等生，成績就有保證.挑選中等生的作業進行面批，作業中出現錯誤時可以讓學生自己找出錯的原因，是粗心還是不理解.如果是學生不理解知識點造成的錯誤，教師可及時講解.這種批改方式特別適合膽子小不會也不敢問的學生.

3.學困生的作業要師生共批.即師生共同批改學困生的作業.把學困生的作業通過投影展示出來，讓全體學生找出其中的錯誤，并分析這種錯誤出現的原因，談談以后應該如何避免這種錯誤.在批改之前教師要做好這些學生的思想工作，征得他們的同意，避免讓他們產生不良情緒.

4.計算型的作業要組內互批.對于實數的運算、解二元一次方程組、分式的運算等作業，教師可以采取組內互批的方式.提出批改要求，由一個學生負責，每個學生都不批改自己的作業，遇到有爭議的地方全組同學一起討論再作出判斷.批改完之后把作業歸還本人，要求有錯題的學生立即訂正.全部完成后由負責人向教師匯報.在批改過程中，每個學生的作業都展示在別人面前，為了展現更好的自己，學生做作業會更加認真.這種批改方式既提高了作業質量，又可以激發學生的積極性.

5.直接寫答案的作業要自批自改.像科學計數法、簡單的分解因式的題目不需要寫過程，教師可給出答案，學生自己批改.然后學生根據作業情況反思自己學習中存在的問題，并找出哪些錯誤是可以避免的.這種批改方式既節約了教師批改作業的時間，又可以促使學生養成做完作業后檢查的習慣.

三、批改作業的符號要多樣化

教師在批改作業時最常用的符號是“√”和“×”.這兩種批改符號簡潔明了，但也有不足之處，比如“×”會讓人產生消極情緒.我在批改作業時，會在學生步驟不完整的地方打上一個問號，會在粗心導致的錯誤下方劃一條橫線.如果學生的解題過程不完整，我會告訴他：“要答完整哦！”全對又整潔的作業，我會用紅筆在上面畫一個大大的蘋果.稍微次一點的作業，我會在上面批一個大大的“優”.為了得到“蘋果”，很多學生會更加認真地對待作業.有的學生基礎不好，很認真做卻一道題也做不對，我會寫上一句：“不懂？記得來問我啊！”當學生有進步時，我會對他說：“有進步！期待你能堅持下去！”

（責任編輯 黃桂堅）