如何提高英語課堂教學(xué)有效性

黃芳

摘 要：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)。主要探討英語教師如何結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性這一問題。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、引言

眾所周知，課堂教學(xué)改革正在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。而教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進(jìn)行課程改革的其中一個保障條件，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式是最佳的教學(xué)方法和教學(xué)途徑選擇。如何把任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)中，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性是一件意義重大的事情。

二、研究背景

“有效教學(xué)”（Effective Teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動，隨著運(yùn)動的發(fā)展，人們意識到其教學(xué)可以用科學(xué)方法來研究，它主要是關(guān)注學(xué)生在一段教學(xué)時間中所發(fā)展的水平，包括研究由教師行為引起的學(xué)生行為的變化。有效教學(xué)是新課程改革的必然要求。

任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning；簡稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。使用任務(wù)型教學(xué)模式的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各種活動，即“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。在實(shí)施各項(xiàng)活動的過程中，教師盡量用英語來組織教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的語言輸入。

三、“任務(wù)型”教學(xué)提高初中英語課堂有效性

（一）在任務(wù)型教學(xué)中設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)提高課堂有效性

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)考慮設(shè)計每個單元的學(xué)習(xí)都包括由六個部分組成。它們分別是：

1.Leading in：根據(jù)每個模塊不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別設(shè)置不同的情境。如 ，flash動畫、英語歌曲、詩歌、小故事等。

2.Learning tasks：每個模塊具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.Learning processes：各個任務(wù)完成的方式和方法。

4.Learning recourses：搜集了學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)可能用到的所有資源，包括圖片、聲音、動畫、文本等資源。

5.Learning products：學(xué)生在經(jīng)過各個單元的學(xué)習(xí)后完成的各項(xiàng)作品。

6.Learning assessment：對學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行個人評價、小組評價或教師評價。

（二）在任務(wù)型教學(xué)中布置真實(shí)的任務(wù)提高課堂有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！彼栽O(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然、相對真實(shí)的情景。1.活動設(shè)計要有意義，貼近生活。盡量設(shè)計與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。2.設(shè)計有一定的層次性的活動。一堂課中，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計的活動一般不止一個。從學(xué)生接受新事物的規(guī)律出發(fā)，讓活動從易到難遞進(jìn)。同時盡量考慮活動的趣味和挑戰(zhàn)性。

（三）在任務(wù)型教學(xué)中通過有效評價和反饋提高課堂有效性

新課程評價改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評價的機(jī)制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價。

四、結(jié)語

顯然，任務(wù)型教學(xué)的研究和嘗試是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的方法之一，但也不可能適用于一切教學(xué)條件。我們要結(jié)合教情和學(xué)情，在特定的階段使用適合的任務(wù)，使每個學(xué)生都能處于積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，都能去思考，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使各層次的學(xué)生有“人人都有才，人人都能成才”同獲成功的感受，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生配合教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面都充分而切實(shí)地發(fā)揮著積極的作用，讓他們發(fā)掘各自的潛能，最終達(dá)到提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)師生共贏的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陳琳，王薔，程曉棠.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012-02-01.

（作者單位 廣東省廣州市育才中學(xué)）