在中學英語教學中滲透博雅教育的思考與探索

蘇育才

博雅教育（Liberal Education）是一種源遠流長而又與時俱進的教育理念，強調以知識為基礎，通過廣博的知識滋養、積淀和高雅的人文精神熏陶，培育具有廣聞博見、志趣高雅的“和諧發展的”人。普通高中英語課程標準明確指出，英語教育是公民素質教育的重要組成部分，英語課程實施應成為學生建構知識、提高技能、啟迪思維、磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經歷、形成健康人生觀的過程。這與從古希臘自由教育基礎上發展起來的博雅教育理念是一脈相承、相互契合的。本文就如何在中學英語教學中滲透博雅教育的理念進行了初步探討，以期為促進新課程改革、提高英語教學效果、促進學生全面和諧發展提供可借鑒的資料。

一、教學內容綜合化，拓展學生視野

博雅教育注重教學內容的廣度和包容性，強調克服分科體系教學各自為政的弊端，實現多學科知識的滲透、融合、跨越與互補，以廣博而深厚的知識底蘊發展學生品格修養的雅正。教師要充分挖掘出蘊涵于語言教育素材中英語國家的歷史、風俗人情、生活方式、文學、音樂、自然科學等方面的資源，由強調聽、說、讀、寫的語言技能訓練轉向綜合運用語言能力方向，并在此過程中融入對學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神的培養，引導學生通過英語課程的學習，不僅僅掌握一種世界性的交際工具，還要增長見識、完善心智、升華情感。例如，人教版必修1 Unit 4 Earthquakes一課，圍繞著地震這一主題展開教學，幫助學生學會運用英語詞匯、表達法和句型描述地震的相關科學知識，讓學生對地震等自然災害有正確的認識，能夠以積極樂觀的態度對待，并學會自救、救人，加強自我保護；人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating的教學，教師結合教學內容進行了適當的組織和整合，兼具知識性與趣味性，指引學生通過對合理飲食、飲食習慣、飲食結構與飲食文化等方面知識深層次的理解及細節的欣賞，認識到平衡膳食對身體健康的重要性，進而樹立健康生活的意識。教師以英語語言知識及技能的學習為載體，綜合考慮學科知識與學生的生活實際及未來發展、對科學技術的現實意義、與人類的關系等，以各學科之間的交叉輻射拓展英語教學的文化教育功能，加強學生對科學技術、個人發展、社會責任感和人文精神的理解來促進心智、技能和人文素質的提高。

二、教學目標多元化，促進學生全面發展

博雅教育是弘揚人的全面性和主體性的教育，力圖通過知識教育、價值觀教育和社會教育的統一，致力于培養具有綜合文化知識和人文素養的“完整的人”。基于此，英語課程的三維目標也應隨著社會的發展而相應地拓展、延伸，趨于多元化，以滿足不同學生個性化和全面化發展的需要。例如，講解Nelson Mandela、Women of Achievement、Great Scientists這些課程時，要以名人的人生歷程鼓舞和激勵學生，突出強調他們頑強拼搏、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息的奮斗精神和樂觀向上的人生態度，培養學生勇于戰勝困難的自信心、積極進取的事業心和社會責任感，以思想教育滋潤學生的心田；借助生動曲折、寓意深刻的The Million Pound Bank Note一課的教學，幫助學生認識金錢的價值與勞動的關系，學會正確處理金錢與消費，確立符合社會道德規范的價值觀；通過The Olympic Games一課有關奧運象征物、發展史、奧運精神等知識的學習，培養學生熱愛體育運動，感受團體合作、努力拼搏、積極向上的奧運精神，加強學生全球意識，認識世界一體化以及國際合作的趨勢；通過以地理環境、身體語言、節日、傳統習俗等為話題的Canada —“The True North”、Body Language、Festivals Around the World課程的教學，了解世界的多元化及中西方文化差異，培養學生的國際化視野、廣闊胸襟及文化鑒別能力；通過對The Power of Nature、Wild life Protetion、Global Warming課程的教學，啟發學生思考與探討人與自然的和諧關系，樹立環境保護意識，增強社會責任感和使命感，關注國家和社會的進步。英語語言本身蘊含著非常豐富的音韻美、修辭結構美、內涵美、歷史美、藝術美、社會美等，具有得天獨厚的美育價值。例如，英語諺語是融知識、智慧、文化、情感于一體的語言精華，教師在教學中恰當地運用英語諺語，其鮮明的節奏、和諧的韻律、生動形象的比喻、富有哲理的內涵，以及其所承載的文化底蘊和歷史淵源，不僅能激發學生的學習興趣，使其體驗英語語言優美的語境，獲得美的享受，更能加強學生對英語文化的理解和欣賞，陶冶性情、凈化心靈。

三、教學方式多樣化，體現教學過程的“雅”

博雅教育理念認為教學過程包括了雅言篇、雅頌篇、雅持篇、雅典篇四個部分。具體到英語教學，就是要重視教學手段、方法的實用性與多樣化，使形成良好的聽、說、讀、寫能力成為發展學生個性能力和雅致情趣的過程。例如，教師要努力創設情境化、交際化的英語學習情境，利用磁帶、影視片、廣播、CD、網絡等渠道提供給學生地道的、原汁原味的自然語言，讓學生有可模仿的標準模板，在潛移默化中形成英語語感；教師要幫助學生通過模仿、復述、看圖說話、專題演講、分組討論等多種形式循序漸進地提高聽力的敏感性與準確度，訓練口語的流暢性和整體性；教師要有意識、有目的地精選一些英文經典文章讓學生聲情并茂地誦讀，體會語音、語義、語調、語速的變化和語言的感情色彩、藝術魅力，在持之以恒的誦讀練習中逐漸領悟英語的語感，掌握英語語言精粹，自然而然地接受西方優秀文化精神的熏陶；教師可遵循廣泛性、知識性和趣味性的原則，以有效的自主閱讀技巧訓練為依托，向學生推薦一些有代表性的英文新聞時事資料、科普讀物和各種類型的文學作品，擴大學生知識面，開發潛能，使其從中汲取豐富的精神養料，達到深刻領會和融匯貫通的水平，提高對多元文化的理解和鑒賞能力；教師要將寫作練習有計劃、有步驟、有反饋地貫穿于聽、說、讀的整個教學過程中，以突破詞匯貧乏、時態與語態漢語化的瓶頸為切入點，抓住教師指導、師生共同批改、及時講評、激勵反饋等環節，日積月累，厚積薄發，才能語句通順、格式規范地完成一般的寫作任務，攻克英語寫作這個薄弱環節。

教師要注重教學方法的靈活性和優美性，要善于激活、捕捉和運用課堂生成性資源，師生在雙向平等的信息交流中，思維活躍、情感共鳴、心靈契合，不斷地撞擊出智慧的火花，達到教學“雅”的人文境界，融美學情感與語言教學為一體，發于中而顯于外。這樣有活力氣氛的課堂猶如一曲曲歡快和諧的歌、一幅幅靈動的山水畫，自然流暢，美不勝收。教師也可將教育教學延伸到課堂之外的學習和生活，例如幫助學生成立英語興趣小組、組織英語詩歌朗誦、演講、影視角色配音等活動、鼓勵學生組建中西文化比較社團等，使學生在相互學習、互相交流和體驗的過程中，主動思維、大膽實踐、張揚個性，感悟充滿情趣的語言世界的美。

四、教育理念現代化，教會學生學習

在教育全球化、信息化、現代化大趨勢的背景下，英語教學要在中外多元價值文化的碰撞與挑戰中，實現啟迪智慧、完善人格的協調統一，教師就必須指導學生掌握認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等內在的學習策略，使學生成為善學者、會學者，也就是要讓學生從思想上牢固樹立自主學習和終生學習的生存理念，開放的、自覺的、全方位的學習知識、技能和生活方式，形成繼承—創造—發揚的良性循環，學會學習、學會合作、學會創新。具體而言，教師要根據學生已有的知識結構和學習水平差異，對教材內容進行必要的調整和引申，并精心選擇能滿足不同層次學生需求的輔助材料，深化學生對教材的理解與應用；教師要從學生學習興趣和生活世界出發，引導學生合理開發與利用報紙、雜志、電視、音像制品、影視節目、語言實驗室、網絡資源、校內圖書館、社區資源等各種資源，創造自主學習、個性化學習、實踐學習的條件，使學生的經歷豐富化、生活化，以知識的內化提升文化素質和心理品質；教師可通過采用多媒體教學、案例教學、整體教學、角色扮演、開放式講座、網絡在線交流、英語聊天、談心、書面交流等活動方式，友好地呈現各種課程素材，誘導學生親歷學習體驗，品味與審視自我成長點滴，提高語言表達能力和人際交往素質；教師可幫助學生成立英語學習互助小組，成員之間相互依賴、取長補短、共同進步，有助于培養學生的合作精神，加強集體的凝聚力，形成勤奮好學、互幫互助的良好風氣。學生在形成英語語言能力的實踐中不斷地積累經驗，改進學習策略，掌握綜合運用語言的技能，培養良好的心智和健康的人格，為終身學習和個性發展奠定堅實的基礎，更好的適應生活，迎接挑戰。

總之，博雅教育在產生與發展的過程中，博采各家之所長，融入了諸多教育理念的精華，體現了鮮明的時代性、社會性和未來性特征，對中學英語教學起著重要的指導作用，被中學英語教師廣泛踐行與改進。如何在中學英語教學中滲透博雅教育，引導學生成為一個知識、能力、情感、意志協調發展的人，這是新課程改革中每一個英語教師必須面對的問題。

參考文獻

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（責任編輯 郭振玲）