新課標下談初中語文教學中的人格教育

魯春梅

[摘 要]：擁有健全的人格，是未來社會人才的基本要求。初中生正處在一個身心發展的關鍵性階段，因此必須及時的對初中生實施人格教育。語文新課程標準明確的指出，要通過語文教育，促進學生健全人格的形成。語文教育肩負著培養學生健全人格的使命，我們要有效的結合語文教學的優勢，在建構新的語文課程價值觀的基礎之上，為人格教育提供理論支持，在新的語言教學模式中為人格教育提供場景，發揮教師自身人格所具有的教育價值，為人格教育提供信源支持。通過這些有效的策略來塑造學生健全的人格。

[關鍵詞]：新課標 初中語文 人格教育

一、建構新的語文課程價值觀，為實施人格教育提供理論支持

（一）、建構新的語文課程價值觀

所謂價值就是客體的存在、屬性及其變化同主體的尺度和需要相一致、相符合或接近。通過對價值概念的理解，可以將學生的學習經驗視為語文課程中的客體，將學生視為語文課程中的主體。根據對語文課程中的客體和主體的定義，得出語文課程價值觀的結論，就是指對學生的學習經驗是否符合學生的學習需要的認識。而在新課程標準的指導下，我們要建構的是以語言的實踐為途徑，以充分尊重學生個體潛能、體現學生的主體性以及樹立學生的人生態度為核心的新的語文課程價值觀。

（二）、為人格教育提供理論支持

人格教育是語文教育的使命，建構新的語文課程價值觀是人類教育事業發展歷程上的一個里程碑，是逐漸實現人的個體潛能的激發，樹立正確的人生觀、價值觀的過程，并且為語文教育實施人格教育提供了理論基礎。隨著新課程改革的進程在不斷推進，新的課程價值觀也在向著尊重學生個體發展的方向進行，逐漸促進了對學生健全人格的培養。同時新的語文課程價值觀也讓語文教學從根本上實現了對學生智力和能力的培養，釋放了學生的表現力和創造力。

傳統語文課程價值觀并沒有處理好客體與主體的關系，而且沒有將發展學生的語言能力作為語文教育中的核心價值，并且對學生人格的教育也沒有足夠的重視。語言能力是學生人格的外在表現之一，對語言的掌握過程則是完善人格的重要途徑。因此，我們要轉變傳統的以實現語言能力為重點的語文課程價值觀，通過建構新的以語言實踐為途徑、以人格教育為重心的語文課程價值觀，在理論上為語文教學中的人格教育支持。

二、建構新的語文教學模式，為實施人格教育提供場景支持

健全的人格是要在人與人的交往過程中形成的。目前在初中語文教學中，并沒有真正的實現學生與教師之間的交往，從而使師生之間的沒有良好的情感溝通。學生即便在語文學習中有一些自己的見解，也不敢跟老師交流。而教師往往將自己置身于一個很高的位置，與學生之間產生了距離感。因此，要改變傳統的語文教學模式，建構新的交往式的語文教學模式，使師生之間實現真正意義上的交往，為在語文教學中實施人格教育提供場景支持。

1、交往式語文教學模式具有人格教育的功能

首先，在交往式語文教學模式中，充分的以學生為教學的主體，促進學生健全人格的形成。而交往式的教學模式體現了師生之間的平等關系，師生之間通過平等的交往將內心的想法表露出來，在交往的過程中促進健全人格的形成。其次，通過交往式的語文教學模式，可以培養學生的合作精神，使學生逐漸地學會與他人合作。除此之外，交往式的教學模式給予學生展示自我的機會，激發學生內心的學習動機和表現欲望，使學生積極地參與到交往式的語文教學中。通過師生之間的交往，使學生與教師之間的心靈相通，實現了語文教學的人格教育功能。

2、交往式語文教學模式為人格教育提供場景支持

與交往式的語文教學模式相比，傳統的語文教學模式并沒有為學生提供情感體驗的通道，阻礙了學生健全人格的形成。而交往式的語文教學模式，是使師生之間實現情感上的交流，為學生提供情感體驗的通道，所以說交往式的語文教學模式為實施學生人格教育提供了場景支持，營造了良好的氛圍。交往式的語文教學模式重視學生朗讀，讓學生通過朗讀體驗文章中人物的內心世界，感受作者所塑造的人物的人格魅力，與這些人們進行心靈上的交流，使學生自主地進行人格建構。此外，交往式的語文教學模式提倡多元解讀，從而在閱讀中培養學生的創新精神。

三、發揮自身人格所具有的教育價值，為實施人格教育提供信源支持

在語文教學中，教師人格直接影響著學生人格的建構。因為教師的人格信源擁有別的因素無法超越的直觀性和持久性，所以教師要加強自身人格的修養，充分的發揮出自身人格所具有的教育價值，為實施人格教育提供信源支持。

作為語文教師，對自身的人格修養，首先，要豐富自身的語言文化內涵。語文是一門博大精深的學科，而語文教師要通過不斷的豐富自己的文化知識，使自身的知識結構具有開放性，提升自身語言文化的內涵。豐富自身的語言文化內涵，可以使教師能夠在保證完成教學任務的基礎上，為學生建構開放性的人格提供信源支持。其次，飽滿的情緒。在語文課堂教學中，教師的情緒直接影響著課堂教學的效果。教師要時刻以一個飽滿的精神狀態去面對每一個學生，從精神狀態上感染每一個學生，讓學生的情感與教師的情感產生和諧共振，使課堂教學達到預期的效果。

教師人格在具體的教學實踐過程中體現了一定的教育價值。因此需要教師在教育活動中，結合語文學科的特點，對自身的人格進行充分的展示，提高對學生人格教育的意識，將自身人格的教育價值充分的體現出來，將信源的意義最大化。

結論：

語文教學肩負著對學生人格教育的使命。初中生正處于成長的關鍵時期，他們的人生觀和價值觀還會受到外界因素的影響，而語文學科的特點正是培養學生健全人格的良好平臺。語文教師不僅要傳道授業，更要在語文教學中擔負起塑造學生人格的責任，與學生建立和諧平等的師生關系，構建學生健康積極的人格，實現對學生的價格教育。

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