淺談初中英語教學中的鼓勵式教育

馮憲庭

摘要：實施新課標的鼓勵教育最重要的是激發學生學習英語的興趣，這是提高英語教學效率的重要保證。教師運用鼓勵的教育形式最能體現教師作為管理者的角色。教師通過語言或非語言手段，對學生的行為進行表揚、批評、獎勵、懲罰，表示對學生行為的肯定與否定，期望學生繼續某種行為或終止某種行為。正確運用鼓勵與批評，可以提高學生的認知水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。

關鍵詞：鼓勵式教育；英語教學

在英語教學中，教師要善于采取一些方法，調動課堂氛圍，讓學生都能積極地參與到教學中來，對于踴躍發言的學生要贊美表揚，增強他們的信心，還有一些羞于發言的學生，也要引導、鼓勵他們在課堂上大膽地說出自己的想法。教師要根據學生的表現及性格特點靈活選擇不同的鼓勵方式，為學生創造良好的學習環境，提高他們學習的熱情和主動性，讓他們輕松快樂的上好每一堂課，認真完成課后的每一次練習。英語課堂中可以采用如下的鼓勵方式。

一、用鼓勵的方式激發學生學習英語的動機和興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對英語感興趣了，他們才愿意去學，樂意去學。在英語教學的各個階段中關注學生興趣是非常必要的，尤其是在導入階段，因此要在課堂導入階段吸引住學生。常見的導入方法有：總結復習式、承上啟下式、媒體介紹式、啟發式、渲染氣氛式等。導入的過程是完成教學任務的切入口，給予學生適當的正面鼓勵，會在一定程度上激發學生學習英語的興趣。新知識的獲得都是建立在已有知識的基礎上的，因此英語教師應該關注學生的新舊知識的過渡，由學生熟悉的感興趣的內容導入，從而引發學生的學習動機，激發他們學習新知識的興趣，使學生很快投入到學習中。如在進行單詞教學時，我從網上搜索了一些優美的背景圖片和獨特的英文單詞配合在一起開展教學，迎合學生的好奇心理，增強了學生的學習興趣。

二、用鼓勵的方式增強學生學習英語的自信心

“自我效能感”是學生認識自我，建立自信的基本要素，鼓勵評價能使這些要素得到充分地發揮。在平時的英語教學中教師要善于運用學生的競爭心理，適當提供一些競爭的條件，提高課堂效率，讓學生感覺到他們能學會這些知識，逐步使學生建立自信。依據多元智力理論，每個學生都有自己的專長和潛能，因此英語教師應善于發掘學生的長處和優勢，鼓勵學生取長補短，使其專長能夠得到充分展示。

三、用鼓勵的方式促進學生全面的發展

學生在課堂上的表現是自己勇氣和能力的展現，教師應及時給予積極的、肯定的評價。一個多次受到負面評價的學生會產生對學習英語的畏懼甚至厭倦的心理。每個人都希望得到別人的贊美和肯定，所以，英語教師請不要吝嗇您贊美的語言，Well done！ /Excellent！ /You are great！ /Im proud of you！ /You've made great progress and I′m sure you will succeed！有時，即使是一個和善對視的眼神，或是會意的一個微笑，都可以否定學生心理的那份多慮：我是一個不招教師喜歡的孩子。學生的思想很單純，要想讓他們對英語感興趣，可能要先做個受他們歡迎喜歡的教師。因此，我們要多鼓勵學生，多找他們一對一的談談話，讓他們感覺自己沒被忽視，這樣增加他們學習的動力和信心。

四、教師在實施鼓勵教育時應該注意的問題

（一）鼓勵要及時

從單詞的聽寫，作業的書寫，到上課的筆記，課堂的發言，考試的成績等，英語教師要細心地捕捉到學生的進步，哪怕很微小的進步，也要適時地予以肯定和表揚，鼓勵他們繼續努力學習，爭取更大的進步。

比如，當學生在抄寫英文單詞的時候，教師可以適當地走到學生中間，仔細地觀察每一位學生的抄寫本，對其中抄寫地認真的學生要及時加以肯定，并運用鼓勵性的語言予以表揚。同時，要求其他學生都向寫得好的學生學習。當其他學生在聽到老師對寫得認真的學生進行表揚后，也能及時改正缺點時，教師要對這些學生及時進行鼓勵與表揚。另外即使有的學生做得不好，但是有進步了，也一定要給予表揚，以使學生在今后做得更好。這樣能使學生更好更快地向前發展。

（二）鼓勵要正確、適當

正確和適當的鼓勵，可以激發一個人的潛在能力，但是不正確的鼓勵，也會帶來不堪設想的惡劣后果。如會讓學生失去是非的標準，迷失發展方向，誤入歧途。所以，這要求英語教師鼓勵的言語要恰到好處，不可夸大其詞，不可無中生有，鼓勵要中肯，在教會他們做個好學生的基礎上，引導他們如何學好英語。

（三）鼓勵要做到公平

人是一種喜歡被別人愛、被別人理解的動物。心靈如玻璃般透明的孩子，更需要教師的呵護與賞識。對學生來說，重要的是具有自信、自愛的精神，這種精神更多來源于最初教育他的那個人。教師鼓勵的眼神，肯定的話語，像自信的種子，播撒在孩子的心田。美國心理學家謙·詹姆士說：“人類本性上最深企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！泵總€學生的心理都有把衡量公平的尺子，如果教師只器重班級那幾個佼佼者，對其他學生漠視，不關心，他們會很沮喪，甚至自暴自棄。誰又知道，有多少清華、北大的苗子，就這樣被扼殺了呢！所以，教師又確保鼓勵的公平性，讓每個學生都覺得教師是關注他的，把鼓勵的動力散播到每個學生的心靈。

總之，初中生心理還不太成熟，需要適當的鼓勵和引導。對于英語的學習因為母語因素的影響，會有畏難情緒。英語教師要積極地尋找一切可能辦法，幫助他們在課堂上認真學習，課外大膽講英語。欣賞，是送給學生最好的禮物。

【責編 閆 祥】