讓美妙音符淌進(jìn)學(xué)生的心田

錢(qián)丹

口風(fēng)琴作為一種課堂樂(lè)器，進(jìn)入我校已近六個(gè)年頭了。在這幾年的教學(xué)探索中，筆者深深地感悟到，口風(fēng)琴，雖然只是一個(gè)小樂(lè)器，可它的學(xué)習(xí)卻是學(xué)校普及音樂(lè)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的途徑；雖然它沒(méi)有鋼琴、古箏等樂(lè)器那么優(yōu)雅端莊，但卻是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。雖然它的聲音不象其它樂(lè)器美妙，卻能夠?qū)⒄n堂上抽象的知識(shí)概念變?yōu)榫唧w可操作的音符，從而使這些美妙音符在學(xué)生的手指間輕輕流動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，不但能夠讓他們多一種興趣愛(ài)好，鞏固樂(lè)理知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到顯著提高，更加有利于他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去

自信是學(xué)好一切東西的源泉，一個(gè)人只有有了充足的信心，才能精神抖擻地投入到生活中去。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心。從他們剛接觸口風(fēng)琴還很好奇的情況下，先通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、教師范奏、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，從“簡(jiǎn)教”起步，讓他們一次只掌握一到兩個(gè)音的演奏技法，不急于求成，保證個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)，人人成功，就消除學(xué)生的畏難情緒，喚起學(xué)生的練習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生演奏的欲望與自信。在學(xué)生嘗到成功的喜悅之后，通過(guò)一次次的積累，學(xué)生就可以完成一些簡(jiǎn)單樂(lè)曲的演奏。

二、口風(fēng)琴教學(xué)讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

在音樂(lè)課堂上，一般都是洋溢著歌聲，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師教，學(xué)生唱。口風(fēng)琴作為一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，它的介入有效地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了豐富多彩的課堂模式。學(xué)生們既學(xué)會(huì)了豐富的樂(lè)理知識(shí)，又提高了自己欣賞音樂(lè)的能力。比如，在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課教學(xué)中，因?yàn)樾奢^簡(jiǎn)單，又是慢速歌曲，我就想到了簡(jiǎn)單有趣的口風(fēng)琴，學(xué)生通過(guò)看譜，彈奏口風(fēng)琴，輕輕松松就學(xué)會(huì)了歌曲。學(xué)生不但學(xué)得快樂(lè)，而且還鍛煉了想象力。有時(shí)我也會(huì)在口風(fēng)琴的伴奏下，讓學(xué)生欣賞教學(xué)過(guò)程，摒棄了原來(lái)只看教案和聽(tīng)樂(lè)曲的模式，讓學(xué)生也可以彈奏其中片斷、樂(lè)句，讓他們對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有一個(gè)更加廣闊、深刻的認(rèn)識(shí)和印象。用口風(fēng)琴?gòu)椬啵粌H可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谪S富的想象中馳騁，增加了樂(lè)理知識(shí)，陶冶了情操。

三、口風(fēng)琴學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

彈奏好口風(fēng)琴，需要多人的合作。然而，當(dāng)口風(fēng)琴一旦拿到手上，一些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，就開(kāi)始“情不自禁”了，這兒敲敲，那兒摸摸，琴管放口中吹吹，于是教室里出現(xiàn)雜亂之聲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，要注意兩點(diǎn)：一是遵守集體紀(jì)律很重要，否則學(xué)習(xí)將會(huì)失去效果。二是如果想要演奏得整齊動(dòng)聽(tīng)，就必須團(tuán)結(jié)合作，在演奏的過(guò)程中，不只需要演奏好自己的部分，而且還要注意輕重緩急，以配合別人的演奏。有的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，總是不顧其他的學(xué)生，針對(duì)這種情況，我耐心地教育過(guò)他們幾次，可是都起不到良好的效果。

一天，我靈機(jī)一動(dòng)，利用手機(jī)的錄音功能，悄悄地把他們亂奏的聲音和齊奏的曲子錄下來(lái)，當(dāng)我把錄下來(lái)的樂(lè)曲放給他們聽(tīng)的時(shí)候，他們都慚愧地低下了頭。我借機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果你是聽(tīng)眾的話，會(huì)喜歡這樣的音樂(lè)嗎？如果連你們自己都不喜歡，那為什么還要這樣演奏呢？所以，演奏的時(shí)候必須要團(tuán)結(jié)合作，才能奏出動(dòng)聽(tīng)的篇章。”學(xué)生們聽(tīng)了若有所思，等再次演奏的時(shí)候，他們都注意與其他學(xué)生之間的合作，這一次演奏出來(lái)的樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，當(dāng)他們親耳聽(tīng)到自己的作品時(shí)，不禁都流露出了自豪之情。

四、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流

一千個(gè)讀者眼里，有一千個(gè)哈姆雷特。一首樂(lè)曲，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的看法，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)樂(lè)曲的理解都表達(dá)出來(lái)，看一看他們會(huì)從樂(lè)曲中得到什么樣的啟示。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在眾人面前表達(dá)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)他們多多鼓勵(lì)，讓他們不要害怕，大膽發(fā)言，對(duì)他們發(fā)言中的可取之處及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓課堂氣氛在學(xué)生之間的交流和合作中得到活躍。學(xué)生在交流中獲得了自信，能力得到了提高，會(huì)更加愛(ài)上音樂(lè)課。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到如何把作品演奏得更完美的討論中來(lái)，讓學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和學(xué)生之間的交往能力都能得到提高，讓他們?cè)跇?lè)器的演奏過(guò)程中陶冶情操，增加情趣。

五、口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加樂(lè)于表現(xiàn)自己

每學(xué)期期末時(shí)，我所任教的班級(jí)都要舉行一次“才藝展示”活動(dòng)，其中口風(fēng)琴是必展項(xiàng)目，可以展示教師教過(guò)的曲目，也可以是自選的曲目。有些學(xué)生平時(shí)很難有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演，學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴之后，他們就可以用它演奏簡(jiǎn)單活潑的曲子了，因?yàn)榭陲L(fēng)琴簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)，而且表現(xiàn)活躍。小小的教室仿佛成為一個(gè)精彩的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)閃閃發(fā)光的小童星。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的自信心得到了空前的提高。看到他們滿足的笑臉，教師也得到了滿足。

六、口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，即讓學(xué)生在已知中解決未知，在探索中得到提高，在陳舊中獲得新知，有了創(chuàng)新，學(xué)生的內(nèi)在和外在就會(huì)得到積極的轉(zhuǎn)化。在音樂(lè)課本中，有很多題目都需要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和提高。這些任務(wù)一般比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生往往覺(jué)得很難下手，不知所措。我有時(shí)會(huì)借助口風(fēng)琴，讓學(xué)生先口頭哼一哼，再嘗試用口風(fēng)琴來(lái)彈一彈，唱一唱，然后引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的效果和樂(lè)趣。

口風(fēng)琴進(jìn)入到課堂中，不但可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，讓音樂(lè)課堂變得豐富多彩，而且，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，衷心希望那美妙、和諧的音符永遠(yuǎn)流動(dòng)在學(xué)生那小小的手指間，淌進(jìn)他們那美好、純真的心田。

【責(zé)編 金 東】