淺談歷史課教學中學生學習興趣的激發

張鈞美

摘 要：在大力倡導素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已經成為了課堂教學的重要內容。歷史新課標把發展培養學生的自主探究學習能力作為歷史教學的核心任務，如何培養學生的學習興趣也成為教學的重點。

關鍵詞：歷史；興趣；自主學習

歷史教學中存在一些問題：傳統的教育理念即為人師表，教書育人，教師處于教學的中心，全面主宰學生的學習。教師在學生面前是嚴肅的，做出一副“必須聽我的”神態，更不允許學生有出格的行為，扼殺了學生的好奇心和求知欲。長期以來，歷史教學就是死記硬背，教師在升學壓力下也過于強調接受性學習及機械訓練。從教學效果來說，學生在不經思索和理解的記憶之后，考試無法取得優異的成績，打消了學生的積極性，以致學生在課堂上提不起興趣來，學習效率不高，由此造成惡性循環，嚴重地打擊了學生學習興趣，壓抑了學生在學習中的主動性和創造性。

教師要轉變觀念，給學生更多的自主空間，要充分地信任學生，這樣學生才不會處于被動學習的地位，才能真正地投入到學習之中，主動學習。例如，我在講解《美國聯邦政府建立》這課時，我并沒有照傳統的教學思路來照本宣科，而是搞了一個“記者招待會”，把全班學生分成三個大組，分別代表美國國會、總統和最高法院，每個大組又分成小組，然后安排一個發言人回答提問，這樣的設計方式激發了學生積極參與的熱情；另一方面，學生為了能把自己最好的一面展示出來，都會主動地查閱歷史資料，避免被問住而丟了面子。

要使學生真正學好歷史，提高教學質量必須要借助知識橋梁，要不斷地豐富自己的歷史知識，這樣才能在教學中不斷進步。這里所說的專業知識首先是指歷史專業知識，除此之外，還包括其他諸如，天文地理、社會風俗、新聞焦點等方面的知識能力。俗話說，要給學生一杯水，教師就必須有一桶水，在我看來，教師更應該是一個抽水機，要源源不斷地更新自己的知識儲備，課堂教學要緊貼學生生活實際，內容也不能再是單調的歷史知識，只有在教學中融入學生感興趣的東西，他們才會更加投入地學習，這樣的教學效率才高。

教師要緊跟時代的發展，及時地調整教學理念，用新的教學方法教育學生，讓學生能夠快樂地學習，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]陳培瑞.創新教育與教育創新.教育發展研究，2001（02）.

[2]王澤全.歷史教育學.上海教育出版社，2003.

（作者單位 云南省大理州巍山縣大倉鎮巍山二中）