如何提高識字課堂的教學效率

康會蓮

在小學時期，語文教學的主要任務就是識字教學，這在低年級的教學任務中尤為明顯。但是如果只是單純地教學生讀、寫、記一些生字，學生難免會覺得厭煩、枯燥無味，教學效率也就無從談起了。所以教師要改變過去的、傳統的教學識字方式，用一種新型的教學方式來提高學生的識字效率?，F在在我們的語文課堂上，教師經常使用多媒體教學讓學生通過它來識記更多的漢字，進而完成教學任務。在語文教學中借助多媒體的形象生動的圖畫、優美動聽的聲音等條件來把要求學生識記的生字通過這些形式來展現給學生，由此吸引學生的注意，使他們對這些豐富的內容產生濃厚的學習興趣，激起他們的求知欲，學生的識字效率會明顯提高。那么我們在實際教學活動過程中，應如何運用多媒體技術來引導學生進行識字呢？

一、創設特定情境，激發學生的興趣

低年級的學生活潑、好動，而且他們對某一事物的注意力是非常短暫的，不穩定的。所以我們要充分利用好這短暫的注意力，而興趣是吸引學生注意力最好的老師。尤其是語文教學更應該想方設法激起學生學習語文的積極主動性，要讓學生對祖國的漢字文化產生濃厚的興趣。在教學中教師可以借助多媒體技術給學生創設活潑、生動的學習漢字的情境，借以引起學生對所學內容的關注，激起學生的學習興趣。如《小小的船》這一課，我給學生創設了這樣的教學情境：動態圖畫上給學生展示了各式各樣的月亮，有圓的、有大的、有明亮的、有彎彎的等等。首先把學生的注意力吸引過來，讓學生進入到這節課的學習狀態。然后引導學生思考：圓圓的月亮像什么？彎彎的月亮又像什么？讓學生展開豐富的聯想。接著我給大家展示了這節課的畫面：深藍的夜空，星星的眼睛一眨一眨地，一位小姑娘坐在彎彎的“小船”上……同時給這些畫面配以優美動聽的音樂，讓學生仿佛身臨其境……我及時抓住這個機會，適時引導學生朗讀這篇課文，以進一步加強學生對課文的理解。這樣學生就對這篇課文產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。學生在學習過程中專心致志，有的甚至自己拿著筆一一地在認讀這一課的生字。這節課由于學生對學習內容有了興趣，所以學生能夠“掃除”這篇課文的生字，繼而朗讀這篇課文時才毫不費力。學完這篇課文之后，學生不僅會讀會寫這一課的生字，而且還有的學生已經會背誦課文了。這種借助多媒體讓學生產生學習興趣的方法，既讓學生對所學內容加深了印象，又使學生掌握了所學課文的生字，并且學生在“不知不覺”中加強了記憶。

二、引導學生以正確的筆畫書寫

我們知道小學生對形象又直觀的實物印象深刻。我們若借助多媒體教學生正確的筆畫書寫，把抽象的書寫筆畫的步驟用形象生動的形式展現在學生的眼前，就能夠吸引學生的注意，更有利于學生對所學漢字的模仿、記憶。對于一些難寫的、容易寫錯的漢字，多媒體的教學優勢就發揮得更加明顯。如“奶”字的教學，我事先制作了這樣的漢字動畫：在漢字格里，一筆一筆地寫出來，一邊寫我一邊給學生講解：奶奶也是女人，所以是女子旁。多媒體在出示“乃”字筆畫時，由于比較難寫，我故意放慢書寫速度，讓學生一步一步地比劃，比劃之后，讓學生在練習本上練習寫，這樣學生對這個字的印象就非常深刻了，寫錯的機率也就小了。像其他的多筆畫的字“蹈”“事”等等，我都是通過這樣的方法引導學生的，效果很好。

三、加以多種練習，鞏固所學漢字

在實際教學活動中，我利用多媒體技術的交互性，經常設計一些識字的練習，用以強化學生的識字效果。

1.“加一加”。即對有的漢字通過加一筆畫，或者加偏旁的方式，來讓學生掌握漢字的規律，達到記憶的效果。如口、大、十等字，讓學生給它們加一筆，看看能寫出什么字，在屏幕上顯示這幾個基本字，下面的文字框是新產生的字，即日、中、太、天、干、土等等，再如斤、元、寸等字，我們就可以給它們加上偏旁，變成近、遠、過。若學生說對了，不僅教師給予鼓勵，多媒體也用“笑臉”相迎。學生看到這種情況，積極性很高，思維也一度活躍，既增加了學生的識字量，又提高了學生的思維能力。

2.“減一減”。即對有些漢字通過減一筆畫，或者減偏旁的方式，達到記憶漢字的目的。如媽、嗎、聽等字，減掉“女字旁”“口字旁”之后，就變成了馬、斤。通過這樣反復的練習，學生就能夠舉一反三，從而認識更多的漢字。

3.字謎法。我經常引導學生給所學漢字編謎語，以加深對生字的記憶。如“全”的字謎，我這樣打在屏幕上：一人坐在大王頭上，學生經過認真思考，很容易就猜出來了。有時候學生也會拿自己的字謎讓其他學生猜，饒有趣味。

四、積極進行漢字的拓展

在課堂上的多媒體教學中，有時候我會讓學生在合作、交流中學習漢字。如說、話、評、語這幾個字的教學，學生通過對這些字的學習，發現了這些字的規律：都帶有“言”字旁。所以為了進一步拓展他們的思維能力，培養他們合作探究的學習方式，我制作了一個課件“我有話要說”，也就是對“言”字旁的漢字進行拓展認識。我搜集了許多帶有“言”字旁的生字，對于學生不認識的生字，給它注音，然后制作成課件，用生動的圖片加上相應的漢字一一給學生展示在課堂上，讓學生以小組合作的形式來認識這些漢字，哪個組幫助組員認識的漢字多，就給予這個組獎勵。在這種方式下，學生互相學習，互相提高，認識的漢字越來越多，識字效率明顯提高，學生也體會到了與人合作的喜悅。

總之，不論采取什么樣的教學方式，其目的只有一個，那就是給學生創設活躍的、和諧的課堂氣氛，激起學生的學習興趣，讓學生以一種輕松的、愉快的方法識記更多的漢字，為以后的學習和閱讀打下堅實的基礎。合理運用多媒體進行教學，尤其是識字教學，在現階段確實能夠促進學生識記漢字效率的提高。教師應該更合理地把這一技術運用于語文識字教學中，讓它更好地為學生服務。

【責編 田彩霞】