語文教師情感教育對學生健康人格形成的影響

杜秀紅

應該說情感教育是語文教育的靈魂。語文極具思想內涵，語文教育必須要建立在情感的基礎上的，動之以情，曉之以理。在情感的言語中讓學生感受到語文的巨大魅力和獨特的學科特質，讓學生在語言文字的學習中觸及情感的神經，在語言、人物、故事中領悟人生的大道理，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，建構起健康的人格。

一、語文課堂是塑造學生健全人格最好的陣地，語文教材是教師最好的武器

高中語文教材里的每一篇文章從形式到內容、從語言到思想都蘊含著深厚的人格教育。學生健全人格的塑造離不開情境的熏陶和場景的渲染，語文教育就包含了這樣的特點。教師根據不同的文章內容，可創設不同的情境，以激發學生讀好書、做好人的上進心。

比如學習《大堰河——我的保姆》時，可以設計這樣的問題：（1）大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現在哪些詩節中？（2）為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？（3）第5節詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量？（4）第8節里有哪些細節描寫？哪一處細節描寫感觸最深？為什么？在教學中，能正確的找準學生情感的感化點，從情感的侵染開始，從學生情感的調動開始，這樣才能讓學生在情感上具有學習上的共鳴。從而以“情”入“賞”，讓學生領會詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內部，體驗并升華著自己對農民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學的層面上擴展了愛的內涵，尋找到愛的原因和力量。

二、在課堂內外，通過各種途徑，培養學生的人格品質

培養學生健全的人格，除了課堂的語文教學之外，更重要的是要打開學生的情感瓶頸，通過各種途徑開啟學生的情感，幫助他們擁有高尚的道德，健康的人格。

1.培養學生正確的認知自我，要有反省的精神。在課堂上要多組織一些活動，讓學生之間能夠有機會互相交流、溝通，這樣學生就能在別的學生身上看到自己的優勢和不足。這樣可以使學生對自我有一個比較客觀的、全面的認識和評價，從而為自我人格的完善提供契機。

2.通過在課堂上組織多種形式的活動來激發學生的情感，培養他們的競爭意識。例如，通過組織晚會、班級知識能力辯論、作文競賽等等來培養學生參加各種活動的積極熱情，激發他們對知識的追求，對生活的熱愛，對自信能力的提升，對自我風采的展示，發掘學生無限的潛能機制。同時，教師要對學生的正確引導行為及時作出客觀的評價，予以積極的回應。

3.培養學生的實踐精神。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人就已經認識到實踐的重要性，而實踐是檢驗真理的唯一標準，更符合我們的時代要求，從學生自身來說實踐也最能歷練學生的品質，增強他們的責任意識、奮斗精神、堅韌不拔的毅力。因此，課外的實踐活動更能夠培養學生最真切的情感最真實的品格。

三、教師應率先垂范

教師要用自己的自身行為率先垂范身體力行用自己的人格魅力去感染學生，在日常的生活和教學中潤物無聲，以至于能達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

有一個學生很難過地跟我說，她母親本來說好要在生日這天給她買最愛吃的烤鴨送到學校，可是因為有事出了遠門，讓她很失落。我聽了以后沒動聲色，當我把買來的袋裝烤鴨交到她手里時，她馬上高興地哭了。兩個班都開辦了“讀書角”，每次學生讓我去書店給他們捎書，我總要往里面搭錢。這本是一些微不足道的事情，可是學生們卻心中有數，并把這種行為外化到對其他人的幫助上。

所以說，一個有責任心的教師，一個有愛心的教師，一個胸懷坦蕩的教師，永遠帶給學生的是一種朝氣蓬勃，奮發向上的力量。這種力量會不斷地給學生的情感成長帶來長久的正能量。這種正能量集中表現為學生對理想的不懈追求。不怕困難、不怕挫折、樂觀自信為了夢想執著向前。

因此在新課改背景下的語文教學過程中教師要利用語文教材中的優秀文章感化學生的文化情懷、利用各種語文教學的雙邊活動以及教師的人格魅力去對學生進行健全人格的培養。這不僅有利于中學的語文課堂教學，也有利于學生的語文素養的切實提高，更有利于新課程的深入實施和新教學模式的形成確立。

【責編 閆 祥】