讓思想政治課“動”起來

鄭婷英

摘 要：多媒體信息技術的應用是21世紀的主流，而教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。為了改變“一支粉筆、一本書、一根教鞭、走上講臺說半天”的教學方式，就必須在教學中運用多媒體，讓原本“死板”的思想政治課堂“活”起來。而如何運用好多媒體視頻案例？應該從主題的緊扣、貼近學生、反應時代脈搏、抓住典型等幾個方面入手，讓原本被冠以“呆板、乏味、枯燥”等“稱號”的思想政治課真正地“動”起來。讓高中思想政治課更加具有感染力和吸引力，已經成為高中思想政治教師必須具備的一種能力。

關鍵詞：多媒體；視頻；思想政治課；“動”起來

以計算機為核心的多媒體信息技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。當然，這也要求作為教育載體的教師要改變教育觀念、教育思想，改進教學方法和教學手段，改變“一支粉筆、一本書、一根教鞭、走上講臺說半天”的教學方式。否則，在新課程改革的浪潮中，那些還沒學會游泳的人注定要被淹沒。

思想政治課給人的感覺似乎永遠是一板一眼，毫無生趣的。在這種情況下，如果教師仍然就“理”是“理”，從“理”至“理”，學生根本無法提起學習的興趣，課堂氣氛將是非常沉悶，而教學效果肯定也不佳。興趣是最好的老師，那么，如何提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓“死板”的思想政治課堂“活”起來，就成為亟待解決的問題了。多媒體視頻案例的運用確實能讓枯燥、乏味的思想政治課充滿生機和活力。那么，如何才能運用好多媒體視頻案例呢？應該注意以下幾個方面。

一、緊扣主題，實現最佳效果

要明確多媒體視頻是為教學服務的，是課堂教學的有益載體。因此，選擇視頻時并不是僅限于有趣的，只要和教學內容相關的視頻案例都可以拿來用，而且要精挑細選，既要考慮所選案例是否與教學內容相符合，也要考慮所運用的視頻材料能否將深刻的內容和抽象的理論內涵寓于具體的視頻案例中，從而能更好地實現教學目標。

二、貼近學生，激發學習興趣

新課程理念倡導“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，因此在選擇視頻材料的時候也要考慮學生的年齡特征、生活閱歷和認知能力，以便充分調動學生學習的積極性和提高學生的參與意識。如，在講授《哲學與生活》“量變與質變的辯證關系”中“在一定條件下，當事物的結構發生變化（量變）時也會引發質變”這一知識點時，學校運動會剛舉辦不久，因此可以選用四人接力比賽的有關視頻，并在播放后讓學生討論“四人排列不同，所產生的效果會有什么不同？”這一視頻貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，從而讓整個課堂活躍起來，“動”起來！

三、關注時事，反映時代熱點

思想政治學科具有與時代、時事、社會等聯系比較緊密的特點，因此教學內容也應該與時俱進，在選擇多媒體視頻材料時應該緊貼社會生活實際，反映當今社會的熱點、難點問題、國內外重大事件，抓住時代的脈搏，這樣不僅豐富了教學內容，又可以激發學生的參與興趣。如，在講授《哲學與生活》“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”的方法論時，可以選用《福建省實施小城鎮建設》的相關新聞視頻，播放完視頻后，要讓學生思考“為什么小城鎮建設要搞試點？”在學生充分討論的基礎上，教師再進一步講解何謂“搞試點”及“搞試點”有何意義，并與矛盾普遍性和特殊性的辯證關系聯系起來，從而達到原理和方法論的統一。

四、抓住典型，寓教于樂

在教學中，所選的案例必須具有代表性，富有感染力。典型的案例比較具有代表性，因而也更具有說服力和感染力，能夠突出某些或某類事物的總體特征，能夠獲得“一葉知秋”的效果。如，在講授《哲學與生活》“價值與價值觀”中的價值觀的導向作用時，可以選用中央電視臺每年評選的《感動中國》十大人物等素材，選擇播放當中的部分事跡，如2010年感動中國十大人物之一的、具有“當代雷鋒”稱號的郭明義。播放后，教師要充分解釋這些楷模所賦有的精神實質和時代內涵以及他們身上所具有的一種可親、可敬、可學的人生價值觀，這是我們每個人都應該汲取的思想精髓，從而實現了思想政治課的德育目標。同時，多媒體視頻材料的選擇還應注意分析學習者的特點，在此基礎上適時地選擇一些有趣味性的視頻作品，使學生在愉快的氛圍中掌握知識，做到寓教于樂。如，在講授《哲學與生活》“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”時，教師可以引用公孫龍“白馬非馬”的論斷，并播放相關的視頻動畫，用有聲有色的視覺材料為媒介來傳授知識，讓學生在開懷一笑之余思考矛盾的普遍性和特殊性的關系，從而得出正確的結論：普遍性離不開特殊性，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性（即共性離不開個性）。

在高中思想政治教學中運用多媒體視頻案例進行教學能夠激發學生學習的積極性，轉變原有“滿堂灌”方式讓學生產生的呆板、枯燥、乏味、教條化等感覺，讓“死氣沉沉”的課堂變得活躍，讓思想政治課真正的“動”起來。但是，在實際操作中，也會出現一些問題，我們應盡量去避免。如，選擇多媒體視頻案例時不宜過于泛濫，應該精選，不要把思想政治課成為播放視頻的“電影課”，視頻材料應該盡量在把握教學內容的基礎上剪輯修改；在運用多媒體視頻案例時，應注意多媒體只是教學輔助工具，且不能主次顛倒而忽視了教師的主動地位；在播放視頻材料后，應該盡可能留時間給學生思考和討論，并且要把視頻案例、學生的思考討論和教師的講授結合起來，避免為了省事而單純放某一視頻材料的情況出現；視頻材料聲情并茂，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，但是切勿過分地使用，而是應該把教師的主導與有聲材料結合起來，讓視頻、教師、學生真正地融為一體。

總之，在全國實施高中新課程改革方案和計算機普及應用的背景下，充分利用多媒體輔助教學，大膽地引用一些經典、優秀的視頻案例到教學之中，讓被冠以“呆板、乏味、枯燥”等稱號的思想政治課真正的“動”起來，讓高中思想政治課更加具有感染力和吸引力，已經成為高中思想政治教師必須具備的一種能力。

參考文獻：

戴啟生.讓學生在思想政治課堂上“五動”起來.思想政治課教學，2005（03）.

（作者單位 福建省南安市第一中學）