如何活躍高三英語課堂氣氛

陳娜

每節課的成功取決于老師的引導和學生的配合，因此每個英語老師都應該把活躍課堂氣氛作為自己的教學目標，這樣做既能讓學生主動地投入到課堂教學活動中去，也能讓老師提高教學質量和教學效率。活躍課堂氣氛在高一和高二教授新課階段相對比較容易進行，而高三其時間緊任務重的特殊性很容易造成課堂氣氛沉悶，我認為可以從以下幾個方面入手調節課堂氣氛，達到教師預定的教學目的。

首先，學生一旦進入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學和高一、高二的教學相比有很大的不同。這一點主要體現在課堂上不僅要學習選修九的新知識還要復習以前必修和已結束的選修部分的內容。所以教師要先根據學時的安排、新授及復習內容的多少來詳細規劃和制定切實可行的學習和復習計劃。教案的編寫一定要具體、詳細和準確。復習部分的安排應密切結合和針對所教學生的實際情況和需要，可征求學生的意見制定復習計劃，以此讓學生主動積極地參與到學習過程中來，變被動為主動。

在這一階段教師還應指導學生養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，做到理論和實踐相結合，及時消化吸收所學到的知識。在高三這一關鍵階段，教師的課堂引導有著至關重要的作用，我覺得可以從以下幾個方面著手：

1.教師在課堂上應始終堅持以學生為主體的教學原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時應精講多練，把更多的教學活動和時間留給學生，倡導學生積極參與。分析題目時加強對學生的引導和啟發，讓學生多動腦筋思考問題，而不是直接給出答案。比如在語法的復習上，教師在講授基本用法后，應讓學生盡可能多地結合題目來自己總結和歸納相關語法項目的知識。還可以多鼓勵學生舉一反三，溫故知新，讓學生自己比較類似知識點的異同，認識彼此的關聯，來全面系統地掌握語法知識。

2.在課堂復習過程中，常常會有知識點零散孤立的現象存在，導致學生不易理解掌握，也加大了學生的記憶負擔。這時教師應指導學生對所學英語語言知識進行系統地梳理、歸納和總結，將所學這些零散的知識有機地結合起來，使之網絡化，形成一個完整的知識體系，幫助學生提高復習效率，這樣也幫學生減輕了學習壓力，增強了學習信心。

其次，在高三復習階段教師要尤其注重培養學生學習英語的熱情和興趣。興趣是學習的最佳動力和源泉。高三復習課之所以會有課堂氣氛沉悶的現象出現，主要是由于部分學生一直提不起學習興趣，處在被動的學習地位。因此只有激發學生對學英語的興趣，才能讓學生自覺自愿地參與到課堂活動中來，這樣課堂氣氛自然就會生動活躍起來，學生的學習效率也隨之得到提高。所以，高三英語教師要盡其所能上好每一節課，在授課前應做到備學生、備教材，根據教學目標精心設計好每一節課。盡量從學生的角度出發讓每一節課都能兼顧知識性和趣味性，寓教于樂，讓學生充分體會到自己也是課堂活動不可或缺的參與者。

比如在課堂上教師應綜合采取多種教學方式和手段，培養學生聽，說，讀，寫的綜合能力。在布置教學任務的過程中，教師務必要做到任務明確、示范準確，確保學生知道做什么和如何做。另外教師的提問既要面對全部的學生，也要針對到個體，這樣教師既能掌握大部分學生的學習動態，也可以促使那些上課易走神的學生時刻保持思維活躍，緊跟教師的教學節奏和步伐。

課堂問題的設置應由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學生，尤其是要讓學困生體會到學有所得的成就感。教師對于學生的回答，尤其是具有個人觀點的，表述全面的回答要及時給予肯定和表揚。對于一時無法給出答案的學生，教師應耐心細致地引導和啟發，切勿訓斥或直接給出答案，要給學生留出足夠的思考時間，不能急于求成。很多教師喜歡設置討論類的話題，讓學生就某一話題進行分組討論，這本身是個很好的教學方法，但在實際操作中不少教師只是流于形式，沒有及時走下講臺，融入到學生的討論中去，導致最終效果不能盡如人意。因此我認為教師在布置好學習任務后，應及時給予學生引導，督促和鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。

再次，教師一定要關注學生的情感，努力著手營造活潑、和諧的課堂教學氛圍。

教育學和心理學的研究成果告訴我們應該充分尊重學生的差異，做到因材施教，針對不同程度的學生使用多樣化的教學方法和手段，不能一刀切。想做到這一點就要求教師要多了解學生的興趣、特長等各方面情況，尊重學生的學習差異，掌握每個學生獨特的學習方式，尤其要特別關注程度稍差的學生的情感。教師對所有學生都應一視同仁，平等相待，不能單憑學習成績的優劣來判斷一個學生，這樣做會傷害到學生的感情和興趣，尤其是性格內向或學習有困難的學生，必然會影響到和諧課堂氣氛的營造。對于這部分學生教師應以鼓勵和引導為主，對他們哪怕是一點點的進步也應及時予以肯定和表揚，提升他們的學習興趣和信心。

高三復習階段使用的教材教輔眾多，教師應能靈活處理教學材料，刪繁就簡，觸類旁通。可大膽嘗試讓學生根據自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵學生大膽提問，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學生學得快，記得牢。

最后教師也可以運用多種方法增強或調節課堂氣氛。

比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學生的學習壓力。教師平日里可以留心存儲一些和學習有關的小幽默、小笑話，以便隨時可以在教學過程中使用。此外大多數學生都喜歡流行音樂，所以教師也可以播放一些和教學主題相關的音樂來活躍課堂氛圍，這也是提高教學效率的有效方法。當然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學，但一定要事先自己先看一遍，確保內容的適用性，另外還應該注意控制視頻播放的時間。教師可以讓學生思考關于所播放視頻的問題，或者讓學生預測接下來會發生什么等等來檢測學生對視頻內容的理解程度。

總之，即使在高三這樣時間緊任務重的特殊階段，教師也應關注提高學生的學習興趣，采用多種教學方法來營造活躍有效的課堂氣氛，促進學生積極主動地學習。要重視不同學生的學習差別和需要，全方面多角度地促進學生從“要我學”變成“我要學”，營造濃厚的學習氣氛。

（作者單位：安徽省合肥市第一中學）