探究初中歷史教學中歷史故事的應用

胡麗瓊

[摘 要]：新課改下，歷史故事是初中歷史教學過程中不可缺少的一部分，在初中歷史教學中加強歷史故事的運用，不僅僅能夠活躍歷史課堂教學的氛圍，拉近師生之間的關系，提高歷史教學的效率，同時也能夠提高學生對歷史學習的興趣，最主要的就是符合了初中生的學習心理。因此，在處理歷史教學中應用歷史故事教學是很有必要的。

[關鍵詞]：初中歷史教學 歷史故事 應用

新課改下的初中歷史課程明確的提出了在教學的過程中，不要僅僅將重點放在課本知識中去，還要注重歷史事件、歷史人物、概念等相關知識的講解，而不重視學生人格和情感的培養(yǎng)。歷史故事是培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的重要方法，在教學中通過一些有教育意義的歷史性故事，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的綜合能力。因此，在初中歷史教學中能夠發(fā)揮其獨特的作用。

一、初中歷史教學中歷史故事應用的必要性

初中歷史教學中歷史故事是一個重要的支撐點，將歷史故事應用在初中歷史課堂教學中去，從而能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，一定程度上能夠提高學習的效率。

1）從初中歷史教程的角度來看，在初中歷史教學課堂上穿插一些歷史故事，以此來適應新課改下的初中歷史教材的特點，豐富初中歷史教材的內容，這其中不僅僅包含對歷史知識點的講解，同時也能夠通過一些的歷史故事中的小字來對歷史課文進行一定的補充和說明，這些歷史故事同時也能夠使得教材變得更加的通俗易懂。

2）初中學生處于青春期，初中學生的求知欲望比較的強，好奇心理強，對新鮮事物充滿著好奇，所以在初中歷史教學中教師要針對學生的這種心理來調整教學的方法，比如在學習春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的時候教師就可以給學生講解一些關于“管鮑之交”、“長平之戰(zhàn)”等的故事，以此來激發(fā)學生對歷史學習的興趣，使得單一乏味的課堂教學氛圍變得活躍起來。

3）在初中歷史教學中運用歷史故事來進行教學，能夠讓學生對歷史知識更容易接受和理解，同時也能夠讓學生在故事中獲得更多的思想和價值方面的啟迪，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、初中歷史教學中歷史故事的實際操作

歷史故事應用于歷史教學中，要以故事來對歷史人物進行講解，以人物為線索進行故事的述說，以人物和事件兩大線索來進行歷史故事的講解，將學生置身于歷史故事的環(huán)境中去體會歷史事件的過程和影響，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

1、讓學生通過收集歷史故事、講述歷史故事、交流歷史故事來組織歷史課堂。

學生在教學過程中講述歷史故事，激發(fā)學習歷史的興趣。在教學過程中講述歷史故事，這對初中學生容易被歷史故事所感染，學習動機單純，注重故事性、趣味性的心理特征來說很適合。能使初中學生的注意力集中，激發(fā)起學生探求知識的欲望。例如，人教版初一中國歷史上冊第一課《祖國境內的遠古居民》，我在導入環(huán)節(jié)請學生上講臺講關于造人的神話傳說，學生們爭先恐后地上來講述，有的講了女媧造人的故事，有的講了盤古開天辟地的故事，還有的講了亞當和夏娃的故事，氣氛非常活躍，由此引出課題，人類究竟是怎樣產生的？利用初一學生好動、愛說，又喜歡表現(xiàn)自己的特點，把學生的這種特點通過學生自己講述歷史故事轉化為學生學習的動機，激發(fā)學習的興趣。

2、利用多媒體等現(xiàn)代高科技的教學工具來展示歷史故事的場面

在初中歷史教學中歷史故事應用過程中采用現(xiàn)代化的高科技教學工具來向學生展示歷史故事，使得歷史故事更加的形象、生動、直觀，從而讓學生能夠更好的融入到歷史的環(huán)境中去，使學生更加容易理解歷史。比如在學習“張謇出使西域”這章節(jié)的內容的時候，教師就可以利用多媒體讓學生觀看《漢武大帝》中張騫歷盡千難萬險回到長安見到漢武帝的那一幕時，喧囂的教室里頓時沉寂下來，這一幕可能觸到學生的心靈了，有的學生蕭然淚下，為張騫的這一創(chuàng)舉油然起敬，通過這種方法將學生帶入到那種特點的歷史場景中，讓學生從中受到更多的教育。在講述通過媒體展現(xiàn)歷史故事，形成歷史事件概念，再通過教師設置的問題進行探究，能夠吸引學生的注意力提高學生對歷史課程學習的興趣，這觀看故事的過程中既提高了學生對歷史知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。

三、初中歷史教學中歷史故事應用的注意事項

1、在初中歷史故事教學中要在故事的選擇上有符合教學的根本任務

在初中歷史故事教學的過程中故事的選擇要符合教學的任務，反之歷史課就失去了個性，就不能提高學生的學習效率了。歷史教師在歷史課堂上講授的知識點不是隨意的、漫無目的的，更不是完全為了活躍課堂氛圍而進行的，而是為了給學生灌輸更多的歷史知識，提高學生的學習效率而現(xiàn)在適當?shù)墓适虑榫埃@些故事必須對歷史教學目標的實現(xiàn)有一定的幫助的。所以在初中歷史故事教學中選擇速凍、有趣的歷史故事并不是其目的，最終的目的是為了以故事為思路去引導學生去思考和對歷史知識點的理解。所以，我們在選擇故事時除了要考慮其趣味性和真實性，更要注重其針對性。

2、在初中歷史教學中采用故事教學要把握好時機

在初中歷史教學中在什么時候開始應用歷史故事來進行教學，在什么條件下運用歷史教學法，這是教師在用故事教學中必須要最先考慮的一個問題。這兩個方面在教師備課和教學設計的階段其實就應該考慮到，在歷史故事教學法的運用之前教師可以提前對故事進行必要的補充和說明，在故事講完之后，還可以通過師生討論的方式來將故事的內容進一步的引申；如果在教學之前教師沒有進行預先的設計，這就需要教師能夠比較嫻熟的應用歷史故事教學法的技巧，圍繞教學目標展開。

故事教學就是在教學過程中根據教學內容恰當?shù)亍⑦m時地運用故事來創(chuàng)設情境；或運用故事導入課堂；或把故事作為主要教學素材，結合故事提出問題，組織討論，用故事激發(fā)學生探究，從而達到教學目標的一種教學方式。故事教學是歷史課堂教學中的一種技巧，它特別適合初中歷史教學，它可以吸引學生的注意力，把無意注意轉為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，在這個基礎之上引導學生學會歷史知識，培養(yǎng)歷史思維能力。

參考文獻：

[1] 中華人民教育部 《歷史課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社2001年

[2] 祁國領 《運用歷史故事提高教學效果》青海教育2006年

[3] 陳向青 《“故事時間”教學實踐初探》歷史教學2004年