小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究

韓國鈺

[摘 要]：在課堂教學過程中，師生之間的對話能夠拉近學生和教師之間的距離，使學生在和諧的氣氛下進行美術學習。在美術欣賞課堂中，對話能夠引發學生的思考，使學生在教師的引導下進行美術欣賞，從而形成積極向上的審美觀念。本文通過對小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究，分析了課堂對話的重要意義，并根據美術欣賞課堂對話的影響因素，提出了改善對話的有效方法。

[關鍵詞]：小學 美術 欣賞 課堂對話

在小學美術欣賞教學中，課堂對話是十分重要的環節，師生之間通過課堂對話可以分享彼此對藝術的感受和體會，表達自己內心的思想感情。通過有效對話，教師可以了解學生內心的想法和對藝術作品的理解，從而有利于開展教學活動。

一、小學美術欣賞教學中的對話意義分析

（一）可以使師生形成美術共同體。美術能夠通過具體的形象來體現作者的思想感情和審美趣味，人們通過美術欣賞能夠極大的豐富自己的精神世界和物質世界。教師和學生通過對美術欣賞，可以形成學習的共同體，從而促進學生自身的發展。師生之間的對話能夠使教師和學生形成共同的思想，使師生共同體會到美術的本質，同時也豐富了學生的內心感受，促進了學生的全面發展。

（二）可以鍛煉學生的創造性思維。在美術欣賞教學課堂中，由于每個學生都有其獨特的思想和特點，這就使學生之間的審美理念存在一定的差異。在課堂教學對話過程中，學生能夠利用自己獨特的欣賞理念來對美術進行藝術判斷，并在這一過程中拓展自己的思維，使自己的創造性得到發揮，從不同的角度去進行美術欣賞。所以說，在美術欣賞教學中加強課堂對話，能夠有效的鍛煉學生的創造性思維。

（三）能夠培養學生自主學習、尊重他人的良好習慣。在美術欣賞教學中增加課堂對話，不僅能使學生訴說自己的對美術作品的看法，也能傾聽其他同學對美術欣賞的觀點，有利于培養學生的自主學習能力。教師在開展教學活動的過程中，需要及時了解學生的內心想法，善于傾聽學生的內心想法，久而久之，學生也會習慣于傾聽別人的想法和觀點，從而形成尊重他人的良好習慣。

二、美術欣賞教學課堂對話的幾點影響因素

以下根據某小學美術欣賞為例，對課堂對話的影響因素進行具體分析。

（一）美術欣賞課堂中的傾聽。在講述《一位藝術家的故事》的美術作品時，教師可以在課堂導入的過程中，播放和作品相關的樂曲，讓學生通過音樂來感受樂曲所要表達的內容，并利用繪畫來表達自己內心的想法。教師的教學設計，要以啟發學生的想象力和創造力為目的，通過傾聽的方式，使學生的情感得到釋放。一個優秀的美術教師，應該善于在課堂上傾聽，這樣才能了解學生內心的想法，從而使課堂對話發揮重要的作用。

（二）教師對問題的設計。教師對課堂問題的設計是課堂對話的重要影響因素，在美術欣賞教學課堂中，教師應該根據美術作品來進行提問，這時學生就會根據問題說出自己的觀點，然后教師會根據學生的回答來進行問題的剖析，在這個過程中，教師和學生能夠形成有效的溝通和交流，從而有利于課堂教學活動的開展。如果在課堂教學中，教師不能根據藝術作品來設計有效的提問，就會導致學生的思維停滯，沒有正確的思考方向，從而無法深入的分析藝術作品。教師可以在黑板或多媒體上描繪各式各樣的線條，然后進行提問：大家觀察一下這些線條有哪些特點？線條之間有什么樣的聯系？然后讓同學們進行回答，這時教師就可以將圖畫和音樂聯系在一起，美術作品《一位藝術家的故事》的音樂中也像圖中的線條一樣，表達出作者內心的思想感情，這種方法可以讓學生通過聆聽音樂，達到欣賞美術作品并了解作者思想的目的。

（三）讓學生能夠真正“看到”美術。在播放音樂的過程中，教師可以引導學生進行想象力的拓展，讓學生通過想象去感受藝術作品所要表達的意境，在這個過程中，教師可以利用語言對音樂所要表達的內容進行講解，這樣就有利于提高學生的理解能力，讓學生的思想和作品所要表達的思想更加接近，從而使學生在音樂中“看到”作品，從而提高自身對美術作品的欣賞能力。

三、改善小學美術欣賞教學對話的有效方法

（一）在課堂中采用反思性對話進行教學。1通過情景學習，給學生反省思考空間。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師應該創設出適當的藝術場景，例如播放音樂、動畫或者視頻短片等，然后給學生一定的思考空間，讓學生在課堂對話過程中不斷的反思，對自己對藝術的理解進行優化。2在提問過程中反思自己對作品的定位。在對美術作品進行欣賞的過程中，教師會根據學生對美術的理解來進行提問，讓學生在提問中對自己的答案進行反思，從而改進和完善自己內心的對藝術作品的理解。

（二）在課堂中采用探究式對話進行教學。1在課堂對話過程中創設不同的情景和問題，從而引起學生的興趣，引誘學生積極的參與到課堂對話過程中，利用探究的方式來促進學生對美術作品的欣賞；2在課堂對話過程中，教師能夠了解到學生對美術作品的視覺感受，這時就可以利用學生的感受來進行探究式對話。3在對美術作品進行欣賞的過程中，可能會遇到重難點問題，這時教師就可以利用探究式的對話形式展開教學，通過提出新穎的問題來引起學生的注意力，從而使學生主動探究美術作品的重難點。

（三）在課堂中采用生成對話進行教學。1.要想使課堂對話更加有效，就要加強師生間的情感溝通，盡量拉近學生和教師之間的距離，這樣才能使雙方的情感相融合，從而使課堂對話能夠順利開展；2.對藝術作品的欣賞不僅是靠教師的講解，還需要在對話的過程中增加適當的聯想，這樣才能充分的理解美術作品所要表達的含義，從而增加對話的有效性；3.每個學生都有其對美術作品欣賞的獨到見解，在課堂對話過程中，教師要鼓勵學生表達自己對美術作品的理解，充分尊重學生個性化發展的規律。

總結：本文通過分析美術欣賞教學課堂對話的意義，了解到影響課堂對話的主要因素，并提出有效改善課堂對話的有效方法，這些方法能夠激發學生的學習興趣，豐富學生的情感，并提高學生對藝術欣賞的水平。

參考文獻：

[1] 辜筠芳.新課程背景下的課堂對話方式轉型[J].上海教育科研，2009（3）.

[2] 蓋立春，鄭長龍，王宇.專家新手教師化學課堂教學對話特征的比較研究[J].化學教育，2009（5）.

[3] 王德強.讓“對話”引領美術課堂[J].文教資料，2010（29）.