響應(yīng)課改號(hào)召優(yōu)化生物教學(xué)

王井成

在新課程改革的大潮之下，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了轟轟烈烈的實(shí)踐，課程改革歸根結(jié)底主要是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要陣地是學(xué)校，素質(zhì)教育的具體開展要依靠課堂，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是推行素質(zhì)教育的重要角色。所以說(shuō)，素質(zhì)教育是離不開教師的，否則也就談不上推行什么素質(zhì)教育。但是如果教師轉(zhuǎn)變不了思想，穿新鞋走老路，那么推行素質(zhì)教育也就只能停留在政策上說(shuō)一說(shuō)。這樣做就會(huì)脫離實(shí)際，違背了推行素質(zhì)教育的要求。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)探索，在教學(xué)高中生物的同時(shí)，在推進(jìn)素質(zhì)教育方面做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，望能給各位同仁帶來(lái)新的收獲。

一、更新教學(xué)觀念，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)

素質(zhì)教育要想取得成功，不是靠在課堂上搞一些華而不實(shí)的活動(dòng)，表面上看似熱熱鬧鬧，但素質(zhì)教育沒有落實(shí)到位，傳統(tǒng)的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但實(shí)際上在教學(xué)的港灣里已經(jīng)迷失了方向。

學(xué)生遇到問(wèn)題，假如自己不能進(jìn)行解決，肯定需要教師提供幫助，但是學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中，究竟需要多少知識(shí)，需要使用什么方法，需要運(yùn)用什么技能，這幾方面不可能在短時(shí)間內(nèi)就能掌握。作為教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中不要裹足不前，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻不斷學(xué)習(xí)，不斷為自我充電加油，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣做，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，只有付諸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。假如教師沒有更高的業(yè)務(wù)能力，不具備課堂調(diào)控的機(jī)智，那么在解決這些問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得捉襟見肘。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面重點(diǎn)從三個(gè)方面加以說(shuō)明，首先，是要求學(xué)生具備使用實(shí)驗(yàn)器具的能力，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)物操作，生物繪圖等技能。其次，是善于運(yùn)用多媒體對(duì)生物學(xué)信息進(jìn)行搜集，要做到有鑒別，有選擇，會(huì)應(yīng)用，以及分享信息。最后，是要發(fā)展學(xué)生探究能力。這就要求教師首先從這三方面提升自己的素養(yǎng)，如果教師不能正確熟練地使用實(shí)驗(yàn)器具，找不到采集和處理實(shí)驗(yàn)材料的方法，不明白生物實(shí)驗(yàn)操作的步驟，也不能進(jìn)行正確繪圖，還談什么素質(zhì)教育。

常言說(shuō)得好，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想會(huì)是多么的尷尬。要想讓學(xué)生達(dá)到第二方面要求，學(xué)高為師，身正為范，不能光強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生如何去做，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖，使用電腦要熟練，上網(wǎng)搜集信息，找生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)要熟悉相關(guān)的生物學(xué)網(wǎng)站，發(fā)郵件等基本操作教師必須具備。

總體上說(shuō)新時(shí)代背景下，生物教師不僅要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要觸類旁通，與生物學(xué)相關(guān)的各方面知識(shí)也都要做到心中有數(shù)。在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的同時(shí)，然后要做到更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的生物教學(xué)說(shuō)穿了也就是應(yīng)試教育教學(xué)，課堂教學(xué)模式也比較機(jī)械和呆板，無(wú)非就是教師講重點(diǎn)，學(xué)生背重點(diǎn)，再就是做練習(xí)，解答考試題。學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師就沒有像現(xiàn)在的課改一樣把學(xué)生當(dāng)成被點(diǎn)燃的火把，往往是教師教學(xué)生多少知識(shí)，從很大程度上講，學(xué)生就得掌握多少知識(shí)，選擇性不強(qiáng)，機(jī)動(dòng)性也不強(qiáng)，彈性較差。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師占著權(quán)威地位，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生的主體地位根本得不到確立。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主地去參加實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)探究，采取合作的學(xué)習(xí)方法，一邊做一邊學(xué)。

除此之外，教師還要有選擇地因材施教，最好還要重視創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不要禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可能在課堂上，那些與眾不同的學(xué)生，也就是未來(lái)的愛迪生，一定要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。高中生物學(xué)科中，有很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，教師萬(wàn)萬(wàn)不可代辦或包辦，這些東西都應(yīng)該以學(xué)生為主體，放開手大刀闊斧地讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，讓學(xué)生大膽開拓自己的思想，然后對(duì)每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路組織學(xué)生進(jìn)行分析和比較，找出閃光點(diǎn)，讓學(xué)生共同借鑒，把不足之處也當(dāng)堂揭示出來(lái)，起到警示作用，讓學(xué)生加以改正，不要一直是苦口婆心，滔滔不絕，一堂課下來(lái)總是自己自問(wèn)自答。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做學(xué)生的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生出點(diǎn)子、指路子、想法子，最后讓學(xué)生自己找金子。

二、抓住課堂主陣地，推進(jìn)素質(zhì)教育

新課程下的課堂應(yīng)該充滿陽(yáng)光，充滿綠色，充滿和諧。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的自由，既賦予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，又要讓學(xué)生有思考的自由。所以說(shuō)教師要靈活把握課堂，既要活潑，又要智慧，開中有合，放中有收，相得益彰，運(yùn)用自如，恰到好處。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下，有效開展素質(zhì)教育的主陣地仍然是以教師為主。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生親其師，才能信其道，以及學(xué)其道。這就要求教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)過(guò)程中，要把興趣的培養(yǎng)放在重要地位，千方百計(jì)地去尋找那些耐人尋味的話題，把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科很感興趣，相見恨晚，最終是愛不釋手，學(xué)習(xí)起來(lái)如癡如醉。比如說(shuō)生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國(guó)在基因工程方面有何突破，有什么貢獻(xiàn)等等，這些問(wèn)題就會(huì)扣人心弦，津津有味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不感覺到疲憊，符合他們的口味，能夠很好地把學(xué)生吸引住。這一點(diǎn)就要求教師應(yīng)該敏銳地去捕捉具有磁性和吸引力的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)加工和處理，從而讓這些寶貴的資源在課堂中，綻放出耀眼的火花。

其次，教師要做到在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生百家爭(zhēng)鳴。兩人各有一個(gè)蘋果，交換以后每人還是只有一個(gè)蘋果，假如每人各有一種思想，交換以后每人就有兩種思想了。所以我們要為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，在平等的對(duì)話中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，一邊欣賞，一邊取長(zhǎng)補(bǔ)短。

最后我們要再次更新教學(xué)觀念，提高自己的認(rèn)識(shí)，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去。作為高中的生物教師，要不折不扣地提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念，然后與時(shí)俱進(jìn)，保證讓自己走向課改的健康軌道，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，啟迪學(xué)生思維，震撼學(xué)生心靈，讓課堂迸發(fā)生機(jī)活力。

【責(zé)編 金 東】