與文本對話， 從角色轉換開始

張麗娟

在平時的教學中，我注重引導學生直接研讀文本，從自身的經驗世界、內心需要出發，設身處地、入情入境地對作品內容仔細體味、深入揣摩。通過角色的轉換，讓學生在主動積極的思維和情感中，全身心地投入到文本之中，真切感悟、移位思考，真正走進文本中人物的內心深處。

一、 在人稱轉換中感其情

【案例】 蘇教版五上《諾貝爾》第8、 9自然段：

師：默讀第8自然段，找找從哪些地方感受到諾貝爾把全部的生命投入到發明炸藥的事業中？畫出有關句子，寫批注。（生讀，批注）

師：現在你們能把這兩段話中的“他”改為“我”，用第一人稱來讀一讀嗎？

師：（讀完后采訪該生）諾貝爾，你的雙眼緊盯著什么？

生：我緊盯著火星。

師：難道你不知道這樣有危險嗎？

生：我知道有危險。

師：那你為什么還這么做？

生：可我想仔細觀察一番，爭取能早日研究出炸藥。

師：你完全不顧自己的生命呀，請把你的感受融入到朗讀中，再來讀一讀這段。（生讀）

師：近了，近了，火星已經接近炸藥了！馬上要爆炸了。諾貝爾，你還盯著炸藥不放，究竟想干什么呀？

生：其實我的心也在怦怦直跳呀，但我要看看導火線點燃后需要多長時間才爆炸。

師：諾貝爾，你為了科學研究真是舍生忘死呀！請你來讀讀這第9自然段。（生讀）

師：諾貝爾，這時你的心情為什么這么激動啊？

生：我研制的炸藥成功了，可以為人類服務啦！

師：你想到的是為人類造福，多么崇高的境界呀！

師：諾貝爾，你已是滿身鮮血，為什么始終這樣歡呼呢？

生：我是為成功而歡呼！雖然我受傷了，可看到炸藥成功爆炸了，我實在是太高興啦！

師：同學們，此時讓我們捧起書，有聲有色地朗讀第8、9兩段，再次感受這驚心動魄的場面！

【評析】 在學生對文本有了理解后，教者引導學生通過人稱的轉換來走進諾貝爾的內心，用第一人稱的方式讀，再采用師生之間的對話交流方式，直接引導學生模擬諾貝爾，用心體驗當時的所作所為、所思所想，從而體會諾貝爾毫不氣餒、永不放棄、奮不顧身、舍生忘死的崇高境界。

轉換成第一人稱，使學生以當事人諾貝爾的口吻來進行敘述，一下子就走進了諾貝爾的內心，諾貝爾的所做、所見、所感就是同學們的所做，所見、所感，他們和諾貝爾一起緊張、一起激動、一起歡呼，這樣的教學縮短了學生與文本、與主人公的心理距離。

二、 在語言實踐中悟其情

【案例】 蘇教版三上《軍神》

師：（品讀完課文的關鍵語句后）一次偶然的機會，劉伯承與沃克醫生相遇了，他們親切地交談起來……請同桌一人扮演沃克醫生，一人扮演劉伯承，同桌進行練習，教師巡視隨機指導。

生（沃克）：劉將軍，你好！很高興能夠再次見到您！

生（劉伯承）：是啊，沃克醫生。

生（沃克）：現在您的眼睛感覺怎么樣了？

生（劉伯承）：挺好的，我要好好謝謝您呀！

生（沃克）：給您做的那次手術，我至今忘不了，當時您為什么堅決不肯使用麻醉劑呢？

生（劉伯承）：因為眼睛離大腦近，我怕會影響神經，腦子壞了，我就沒辦法打仗了！

生（沃克）：可是這不是一般的手術，是要把爛肉一刀刀割掉的呀！

生（劉伯承）：我不怕，因為對我來說，一個清醒的大腦比什么都重要，我還要用它來指揮戰斗、保衛祖國呢！

生（沃克）：我看到您當時把新床單都抓破了，這么疼，您為什么不大叫呢？

生（劉伯承），因為我是軍人，軍人就應該勇敢堅強！

生（沃克）：劉將軍，您真讓我佩服！在我心目中您就是“軍神”！

【評析】 這一對話過程，由于實現了學生角色的轉變，既是文本人物對話的過程，也是學生與文本不斷對話的過程，還是學生不斷處理信息，進行理解表達的過程。學生在語言實踐中，通過模擬沃克醫生與劉伯承相遇的情景，結合文本語言走進人物內心。在不同角色人物的對話過程中，同學們能深入理解、感悟文本內容，真正領會“軍神”的深刻含義，使文本深邃的內涵成為學生發自內心深處的真切的體驗，從而達到言由心生之效，可謂“一石二鳥”。

（作者單位：常州市新北區西夏墅中心小學）