“此事必有蹊蹺”

潘雅頻

“元芳，你怎么看？”“大人，此事必有蹊蹺。”2012年，這兩句話風靡全國，一時間，從網絡世界到現實生活，“元芳”很忙。

學生們并不懂得這段對話究竟有什么深意，也許是耳濡目染，也迷上了。呶，橡皮不見了，“元芳，你怎么看？”；飛蛾闖進教室，直撲電扇，撞扇而亡，“元芳，你怎么看？”；小狗卡西一反常態，郁郁寡歡，“元芳，你怎么看？”……一樁樁事，都“必有蹊蹺”。于是，名偵探柯南似的，小福爾摩斯一般，分析，偵查，驗證……同學們很忙。也是，哪個孩子的童年沒有做過偵探夢呢？這么豐富有趣的題材怎么能夠錯過呢？那就寫寫自己的偵探故事吧。

一、 過把偵探癮

寫，得有合適的契機。所謂情動而辭發，當學生有所體驗，急于表達的時候，寫，便是一種水到渠成的傾吐，一種快樂的分享。我等待著，捕捉著……

一日，小妞洪思徐遞來悄悄話：她收到一封“情書”！對這個年齡的孩子來說，這樣的事懵懵懂懂，蒙蒙眬眬，最好奇的是——誰寫的？此事必有蹊蹺！

我接過“情書”一看，樂了，這不是那個古靈精怪的丫頭董雨齊的筆跡么？二十多年的語文教學練就的職業本能，我對班里學生的筆跡了如指掌。這事兒有意思，機會來了！

“妞，該不會真有人喜歡上你了吧？”我戲謔道。

“什么呀，我可沒看上誰！”小妞倒是落落大方，一副坦坦蕩蕩的模樣。這丫頭，大大咧咧，單純爛漫，的確沒有“情竇初開”的意思。

“這是你個人生涯中遇到的最大的案件吧？偵破它！”我推波助瀾。

畢竟是天真爛漫的年紀，短暫的驚訝、澀羞過后，小妞興致勃勃地開始“破案”。我呢，不露聲色，且看小妞如何處置。

先分析案情。此人神不知鬼不覺將“情書”放在課桌上的語文書里，“案發”時沒有任何目擊者，“現場”也沒留下任何蛛絲馬跡，顯然，這是有計劃有準備的行動。現在，唯一的突破點只有“情書”的內容和筆跡。

“不知不覺我愛上了你，愛上了你矯健的身姿和動人的眼神！……”看不出什么語言風格，那就辨筆跡。字跡端正、清秀，嬌小，可以確定，應該是女生寫的！分析著，辨認著，推理著，終于，嫌疑人目標鎖定——梅舒婷、董雨齊。

接下來自然是審理咯。逮住“嫌疑人”，單刀直入也好，虛張聲勢也好，迂回曲折也好，孩子自有孩子的智慧和技巧。

最后，案情順利告破，作案者正是董雨齊。是詞不達意地表白了一下心愿，還是鬧著玩？不必追究，孩子自有孩子的心思和快樂。

“情書”案結束，小妞頗為得意地向我描述破案經過。我聽得津津有味，不時豎起大拇指：“神探，真是神探！”

臨了，我建議小妞以周記的形式寫一個偵探故事，跟大家分享一下破案的成就感，小妞欣然提筆。

一封“情書”，一份歡樂，一個偵探故事，這生活，多有意思！

二、 激起千層浪

周記筆會，《我收到“情書”啦》隆重推出——

噓，悄悄告訴你，我收到情書了！

課間，我正盯著一張白紙發呆，突然聽見同桌和王書晨正圍觀著一張紙條嘻嘻哈哈：“哈——哈哈——洪思徐居然在談戀愛！”

“什么？”我一個箭步沖到他們面前，搶過那張紙，快速掃視了一遍。“不知不覺我愛上了你，愛上了你矯健的身姿和動人的眼神！……”不會吧！誰那么慧眼識人，對我情有獨鐘？

我的臉瞬間變成了熟透的紅富士。說實話，我的心情十分復雜，有些激動，有些驕傲，有些忐忑……

我滿腹狐疑地想：我大大咧咧的，是誰在暗戀我呢？我默默地將班里的男生一一琢磨了一遍，瘋的瘋，傻的傻，淘氣包一大堆，看上去誰都不可能“情竇初開”。當然，目前為止，我也沒“瞄上”誰。

冷靜，冷靜！我仔細地尋思著，誰跟我特別要好呢？男生排除，那么就是女生啰！

對了，學習福爾摩斯，辨字認人！仔細瞧，這字端正、清秀，嬌小，可以確定，應該是女生寫的。我像大偵探一樣努力分析著，辨認著，推理著。終于，大腦的全球定位系統把目標鎖定了以下對象——梅舒婷和董雨齊。

我先來到梅舒婷的旁邊，把紙條遞給她，試探著，嚴肅地說：“老實交代，這是不是你寫的？”

她把“情書”接過去，瀏覽了一遍，眉毛越皺越緊，眼睛越睜越大，臉上的神情由驚訝變歡喜，隨后便發出一陣又一陣的笑聲：“洪……洪思徐居然同性戀！你是不是太早熟了！哈哈……”我想糾正她說的話，但一時竟不知說什么好，這事還真夠離譜的。

“怎么可能是我？”她終于笑夠了，輕聲說，“我——才不喜歡你呢！”

我朝她做了一個鬼臉：“哼，我反正有人喜歡呢！”然后揚了揚“情書”絕塵而去。

“董雨齊，這肯定是你寫的！”我奔到了董雨齊面前，把“情書”往桌上一攤。

“不……是我寫的！”她不時朝天花板翻翻白眼，好像上面有她的“借口稿”。

“真的？你看著我的眼睛發誓。”我步步緊逼。

“真……我還是招了吧，這是我寫的。”她朝我傻傻一笑，飛快地沖出教室。

這家伙，喜歡我有什么不好的，我也喜歡她呀，卻偏偏鬧出這么一樁“情書”案！

小妞讀得繪聲繪色，梅舒婷、董雨齊聽得樂不可支，同學笑得東倒西歪，讀這樣的文章，所有的人都是快樂的。生活中一個有趣的“案件”，用文字記錄下來，是一件多么好玩的事啊！

“像這樣有意思的‘案件，你的生活中有過嗎？愿意寫下來跟大家分享嗎？”一石激起千層浪，群情沸騰：“我破獲過一起壓歲錢失蹤案。”“金魚死亡案，我偵破的，是我沒注意保持水溫！”“我種的桃樹不見了，作案人是我奶奶，她拔了樹種了菜，后來，我和她訂了君子協議，門口的空地一人一半，她種菜我種樹！”……

當然，也有“懸案”——“周記本不見了，全班大搜索也不見蹤影，第二天，它神出鬼沒似的又出現在課桌里了。”

還有“冤案”——“《晨讀對韻》失蹤了，我懷疑是王書晨拿的，還偷偷‘搜查了他的書包，最后在自己的枕頭下找到了，我想對他說聲對不起。”……

除了個別行動，還有“專案組”啦，“鏗鏘三人行”啦，“黃金搭檔”啦，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，那些破案故事，情節更是一波三折，精彩紛呈。

原來，在學生們的視野里，有這么多“案件”！跟成人世界不同的是，這些案件與暴力無關，與丑惡無關，有的只是淘氣、迷糊、哭笑不得。

怎么寫呢？細細品味、剖析“情書案”的寫作訣竅，同學們說得頭頭是道——

訣竅一：按破案的順序寫。發現案情——分析案情——偵破審理——結案情況，關鍵寫好偵破過程的一波三折。

訣竅二：寫好破案過程中的心理。“情書案”中，收到情書后小小的得意和狐疑，采用的是“內心獨白”的寫法；對“情書”的作者進行分析推理，采用的是“推想”的寫法；被梅舒婷戲謔之后做鬼臉，揚“情書”，通過寫外在表現，表現出的是小小的尷尬，自我的安慰。這些心理描寫，使文章靈動活潑，清新有趣，充滿了童真童趣。

每一個發現，都是一次學習和成長，其樂融融的剖析交流中，躍躍欲試漸漸催化為迫不及待。

“那就寫吧，寫我們的偵探故事。”于是，筆尖在稿紙上沙沙地移動，流暢而歡樂。

偵探故事輕松快樂地寫完了，內容之豐富，情節之生動，怎一個“趣”字了得。接著，我們評選“名偵探”故事。評選條件是大家討論決定的：故事生動有趣，能從中獲得啟迪。

也許有人會說，生活中哪有那么多的案件？破案，不是小題大做嗎？其實，用兒童的眼光來看，生活充滿了未知，充滿了新奇和疑惑。正是在判斷、分析、推理、追尋、驗證的過程中，他們用自己單純的方式獲得了對世界的了解，懂得了分析生活，研究生活，提高了生活能力。如果說成人世界里流行的“此事必有蹊蹺”，折射的是對世事的猜疑和提防，那么，兒童的世界里，“此事必有蹊蹺”是兒童對世界的好奇和探究。

（作者單位：江陰市實驗小學）