優化組合，讓小組合作有趣又有效

許雯

一、 差異組合，讓小組合作互補共進

首先強化學生的合作意識，再進行優化分組。我們班嘗試的是7人小組制，每組優等生、學困生各二個，中等生三個，構成一個相對穩定而富于變化的“錐”形。

首先，組長要為每位組員進行編號，并根據組員的特長進行分工，務必做到每個學生都有事可做；其次，組長可將某一個大問題分割成一定數量的小問題，合理地安排給小組成員；再次，組長自己或指定人選負責對某一個問題展開討論，充分發表自己的意見或建議，同時帶動小組成員對問題展開積極討論，并做好相應的文字記錄。教師在小組討論結束后進行隨機提問，任意抽取一個編號的學生代表全組回答。這樣做既可以避免有些能力強的學生“一言堂”，也可以促使大家群策群力幫助那些發言水平較弱的同學，旨在讓不同層次的學生都能得到不同程度的發展和提高。這樣的分工和抽查起到了很好的互補共進的作用，讓每個學生都能取長補短，從而培養學生樂于交往的能力，逐步培養他們的合作意識。

二、 同類組合，讓小組合作更具競爭力

小組合作除了上面講述的“錐形排列”，我還嘗試進行了同類“平行排列”，就是把能力、實力相當的學生進行組合。雖說優差可以互補共進，但是經過本班的調查研究，同類型、勢均力敵的學生更愿意湊在一起，他們覺得這樣的小組更具競爭力，這樣的合作更具挑戰性。這樣一分，每個組的學生都是平時生活中的好伙伴、學習上的好對手。成績較好的，不再因為自己始終是“錐形小組”的佼佼者而自鳴得意，學習能力稍弱的，也不會因為自己始終在小組“墊底”而一蹶不振。為了激發競爭，筆者還嘗試進行了小組積分制度：“平行小組”的7個學生之間互算積分，從發言到作業，從考試成績到值日勞動，每月進行一次小組間的優勝劣汰——“晉、降級制”，即每小組的積分前2名可晉級到上一組，最后2名則要降級到下一組。

自此以后，學生們的積極性被充分調動起來，每個人都積極參與到小組競爭合作學習中來，組內合作競爭意識更加強烈。同學們變得更關注“平行戰友”們的學習情況，學會了尋找差距、及時反省和奮起直追。我也努力創設機會，讓他們品嘗到“平行小組”合作的樂趣。在開展“創意水果秀”“班級課本劇大賽”等活動時，每個學生都具有主人公意識，力爭在小組內脫穎而出，以獲得加分認可。

平行分組尊重每一個學生的努力成果，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活、學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵其大膽地開拓進取，避免破罐子破摔、自暴自棄。

三、 自由組合，讓小組合作深得人心

為了更大程度地激發學生的主觀能動性和創造性，我在一些特殊場合或活動中，會給同學們自由選擇的空間，任由他們自由組合7人小組，大力倡導自主個性的張揚。

1. 小組的文化特色。班級文化彰顯班級特色，同樣，小組文化也能彰顯小組特色。合作學習小組一定要有自己的文化特色，尤其是同學們情投意合、自由組合而成的小組，他們對此更是感情深厚。我鼓勵學生們給自己的小組設計組名、制作組徽、商討小組宣言……教室內外墻壁，給每個小組劃分區域，讓小組進行文化建設。“我的地盤，我做主?！彼麄兏鶕约盒〗M的實際情況，自行設計，盡情展示：“小豆豆組”“七仙女組”“運動達人組”……每個小組各有特色，也都有各自的“小組目標”。在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個小組必然會群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，使身心得以全面發展。

這樣的小組特色文化，使每一個學生都參與了班級的活動，呈現出“八仙過海，各顯神通”的局面，每一個人都有展示自我的平臺，發揮了各自的特長，擁有自己的一席之地。

2. 鼓勵自主、創新?！肮膭钭灾?、飛揚創新精神”——正是基于“課標”的要求，小組合作著力培養學生自主、合作、探究能力，促進學生全面素質的提升。比如，小組同學設計制作的“小組園地”、小組合作的課本劇展示、辯論賽、“班級百家講壇”等，都出自學生自己的創新。同學們可以根據自己的喜好、特長進行充分的展示，在課本劇表演中，有的組表演得惟妙惟肖、栩栩如生；有的組表演得幽默風趣，同學們笑得前仰后合；也有的組對原著進行了大膽的改編，極盡創造性思維。在“班級百家講壇”中，同學們也是各盡所能，有講述“植物奧秘”的、有講述“一代女皇——武則天”的、也有“解密飛行原理”的……小組合作，人人都是主人，人人有展示的舞臺。小組合作不是在特定的時間、特定的環境中進行，而是貫穿于班級管理、貫穿于班集體建設中，是一項長期的活動。

（作者單位：南京鳳凰花園城小學）