做一片葉子

溫巖

詩人泰戈爾曾經說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰。”我慶幸我所做的就是葉的事業，十三年來，為了鮮艷的小花——可愛的學生們，我始終堅持，營造著綠意濃濃的生態課堂。

思維自由，“花兒”更嬌艷。那是一節以口語交際、口頭作文為主的綜合訓練課。上課伊始，我就呈現給學生們一幅美麗的畫面：池塘里，碧綠的荷葉旁，開著朵朵粉紅色的荷花，青蛙媽媽坐在最大的一片荷葉上哭了……當我看見同學們一雙雙好奇的眼睛時，我就以《青蛙媽媽為什么流淚》為題，讓他們展開豐富的想象。畫面一出，立即在學生中發出了議論聲：“因為兒女們要為它慶祝生日，青蛙媽媽高興地哭了。”“因為兒女們參加全國動物運動會得金牌，青蛙媽媽激動地哭了。”“因為河水被污染了，青蛙沒有生存的地方了，它傷心地哭了。”高澤宸同學說：“因為青蛙媽媽找不到孩子了，它著急地哭了。”……同學們的小腦瓜里竟想出十幾種理由來回答這個問題，課堂氣氛越來越活躍。這樣的課堂鍛煉了學生的語言表達能力，組織能力，想象能力，思維能力，更重要的是培養了他們的求知欲望，變被動學習為主動探索，在不斷的探索中，“花兒”們變得更加嬌艷了。

生活澆灌，“花兒”更茁壯。工作中，我經常會把教材移到生活中去，讓學生們在課堂上獲取知識，而后到課下去應用知識、發現規律。記得一年級有這樣一節口語交際課——《我喜歡的一種動物》，我讓學生回家仔細觀察喜歡的小動物，然后把課前準備好的小動物照片拿出來。他們高興極了，把自己喜歡的小狗，小貓、小兔、小雞的照片拿來了，有的還把旅游時給河馬、海豚、袋鼠拍的照片拿來了，甚至把家里飼養的蝸牛和金魚都端來了。課堂上熱鬧非凡，同學們興致勃勃，爭先恐后地搶著發言，有聲有色地描繪著自己喜歡的動物的模樣，介紹它們的生活習性，說出自己喜歡的原因，而我只是稍加點撥，他們就做到了敘述具體且有條理。在生動、活潑的課堂氣氛中，他們學到了知識，學會了觀察描述，“花兒”們變得更加茁壯了。

創新表達，“花兒”別樣紅。面對一個問題，我經常會讓學生靠推斷、猜想、直覺去創設各種各樣的可能，這就是創造意識的啟蒙。二年級有一篇寓言故事《狐貍和烏鴉》，課堂上，我提出一個問題：“當狐貍叼起從烏鴉那里騙來的肉，鉆進洞里時，烏鴉會怎么想、怎么做？它又會對它的孩子說些什么呢？”學生在熱烈的氣氛中展開了討論，有的甚至因為意見不統一而爭辯了起來。第一小組的學生認為，烏鴉會很氣憤地飛進窩里，它的孩子叫喳喳地向它要肉吃，它把氣撒在了孩子身上；而第二小組的學生認為，烏鴉會不好意思地低下頭，對孩子們說對不起，教育孩子愛聽奉承話會上當受騙的。……這樣的學習過程，充分發揮了小組合作、全班研討的群體作用，在合作中豐富了語言積累，“花兒”們變得更加絢爛了。

教育事業是葉的事業，我就是一片綠葉。看著“花兒”們能快樂地成長，我覺著我綠得更加生機盎然。我幸福，我是一片綠葉。